胡又農(nóng) 劉毅 馮煤生

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷向前推進(jìn)，人們對課程資源的開發(fā)重視程度越來越高。課程資源主要是指伴隨著課程的設(shè)計、編制、實施、評價等環(huán)節(jié)能夠用到的人、事、物。課程資源開發(fā)能夠為課程設(shè)想提供更多條件，能夠為課程的創(chuàng)造性進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。針對思想政治課程來說，只有更全面地開發(fā)課程資源，才能有效推進(jìn)課程改革，才能促進(jìn)思想政治教學(xué)的發(fā)展。

思想政治課的發(fā)展離不開課程資源的開發(fā)，而課程資源范圍比較廣泛，又缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)，不過根據(jù)其外在形式主要可以分為文字影像、人、物質(zhì)條件、信息資源、活動五個部分。本文主要研究的內(nèi)容是實踐活動方面，通過對思想政治課實踐活動資源開發(fā)中存在問題的闡述，以提出相應(yīng)的對策來解決這些問題。

一、思想政治課實踐活動資源開發(fā)存在的問題

1.實踐活動資源結(jié)構(gòu)失衡

關(guān)于實踐活動資源結(jié)構(gòu)失衡這個問題，主要可以從兩個方面來進(jìn)行分析。

（1）呈現(xiàn)方式

人們對于課程資源開發(fā)往往集中精力在文字影像資料、信息資源等方面的研究上，而對于人、實物資源以及相關(guān)的實踐活動資源的開發(fā)卻比較少，這就導(dǎo)致了各種資源利用率的不協(xié)調(diào)。一方面這樣造成了某些資源的浪費，另一方面不能發(fā)揮這些資源相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用。

（2）空間分布

現(xiàn)在的思想政治課主要的教學(xué)場所還是集中在課堂，一些學(xué)校雖然在開發(fā)相應(yīng)的校內(nèi)實踐活動資源上加大了力度，但是還是局限在校園范圍內(nèi)。而對于學(xué)生家庭、相關(guān)社區(qū)等社會實踐活動資源的開發(fā)卻明顯不足，這不但造成了實踐活動資源的不協(xié)調(diào)，對于教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也造成了很大的影響。

2.開發(fā)與利用不協(xié)調(diào)

在課程資源開發(fā)與課程資源利用方面也存在著一定的問題，一些價值比較高的思想政治課實踐活動資源往往得不到有效的利用，造成了這些資源的限制或是利用不完全，教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮到最大程度，利用效率很低。諸如教師針對某節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生布置了相關(guān)的實踐任務(wù)，學(xué)生做了大量的準(zhǔn)備工作，但是由于課堂時間有限，學(xué)生不得不刪減自己的內(nèi)容，以適應(yīng)課堂的安排。實際上，這些資源的教育功用很大程度上沒有被開發(fā)出來。還有一些資源，雖然其價值比較大，但是只用過一次就被閑置或者銷毀了，對資源的利用率缺乏考慮。

3.資源質(zhì)量參差不齊

開發(fā)實踐活動資源是為了學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，因此在準(zhǔn)備這些資源的時候就要考慮到其是不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利、能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的幫助。而受到開發(fā)能力、自身素質(zhì)等一系列因素的影響，現(xiàn)在開發(fā)出來的實踐活動資源往往沒有明確的開發(fā)目的，脫離學(xué)生的生活實際，不但不能吸引別人的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了反作用。這些實踐活動資源質(zhì)量存在的差異，難以保證學(xué)生能從這些資源中獲得相應(yīng)的收獲。還有很多教師，主觀地認(rèn)為實踐活動資源數(shù)量越多越好，于是不考慮學(xué)生的因素，盲目開發(fā)了一些實踐活動資源，既不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予幫助，還浪費了大量的時間和精力。

4.開發(fā)的主體存在局限

（1）課程資源開發(fā)的主體比較單一

對于實踐活動資源的開發(fā)，往往需要依靠專家，而專家畢竟是少數(shù)的，雖然其有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)造詣，對很多問題的見解都非常精到，但是單一的開發(fā)主體顯然不能滿足不同地區(qū)學(xué)生的特點。沒有對相應(yīng)地區(qū)進(jìn)行深入調(diào)查和分析，難以開發(fā)出符合當(dāng)?shù)貙嶋H的實踐活動資源。

（2）教師課程資源意識和開發(fā)能力有所欠缺

在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，思想政治課的教師由于受到教材以及教學(xué)傳統(tǒng)的影響，缺乏創(chuàng)新精神，對于教材中的內(nèi)容往往是照本宣科，并沒有經(jīng)過一定的邏輯處理與縝密設(shè)計，思想政治教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期。在學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)的時候，往往對于課程資源開發(fā)這方面的培訓(xùn)比較少，使得教師很難接觸到這方面的理論知識，因此在碰到需要開發(fā)相關(guān)課程資源的時候，習(xí)慣性采取回避的態(tài)度。認(rèn)為開發(fā)課程資源是專家的事，與自己沒有什么必然的聯(lián)系，這就造成了教師自身在意識上與能力上都存在著不足，使得思想政治課實踐活動資源的開發(fā)受到了很大的影響。

（3）學(xué)生開發(fā)課程資源的主體地位容易被忽視

我國的思想政治課教育，往往擁有大量的知識點，課程上僅是講完這些知識點就需要很長時間，這就剝奪了學(xué)生思考以及表達(dá)自己意見的時間，缺乏必要的討論過程，使得學(xué)生對于很多知識還存在著不解，但是迫于學(xué)習(xí)壓力，只能將這些知識點死記硬背。在這樣的情況下，學(xué)生在課程資源開發(fā)中的主體地位遭到了很大的壓抑，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會越來越少，這對于學(xué)生個性發(fā)展以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大的阻礙作用。

（4）家長對課程資源開發(fā)的作用未充分發(fā)揮

家長對于孩子的作用是巨大的，雖然說現(xiàn)在的孩子基本上不是在家里就是在學(xué)校，但是家里才是學(xué)生得以敞開心扉的地方，而現(xiàn)在的思想政治課實踐活動資源的開發(fā)卻很難取得家長的協(xié)助。家長有著豐富的生活閱歷和生活經(jīng)驗，他們的行為舉止對學(xué)生有著很大的影響，家長可以結(jié)合家中所擁有的書籍、計算機(jī)等信息獲取渠道對學(xué)生的品德、性格等產(chǎn)生良性的影響。教師應(yīng)該與家長取得聯(lián)系，這樣才能發(fā)揮家長對于實踐活動資源開發(fā)的重要作用。

二、思想政治課實踐活動資源開發(fā)的途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)開發(fā)思想政治課實踐活動資源的意識

要想進(jìn)行良好的實踐活動資源開發(fā)，就需要樹立正確的課程資源觀。正確的課程資源觀對于課程的資源起著引導(dǎo)性，使資源開發(fā)具有明確的開發(fā)目的，使資源的開發(fā)更科學(xué)。實際上，課程教學(xué)的開展，本身就是課程資源的開發(fā)和利用，只是人們沒有注意到這點，正確的課程資源觀以及開發(fā)意識是對資源開發(fā)和利用的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去過分重視教材資源開發(fā)的單一性，應(yīng)該提高課程資源認(rèn)識，只有增加對實踐活動資源開發(fā)的認(rèn)識，才能進(jìn)行更好的資源開發(fā)。在新課標(biāo)的理念下，對于課程資源開發(fā)顯得更加重要。正確把握課程資源開發(fā)的類型以及特點，要明確每種資源的利用的方式，加深對實踐活動資源的了解，這樣才能增加對于實踐活動資源的敏感性，才能更好地篩選那些對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的實踐活動資源。

2.擴(kuò)展主體，實現(xiàn)思想政治課實踐活動資源的多主體開發(fā)

（1）教師要自己成為主體，提高自身開發(fā)實踐活動資源的能力和素質(zhì)

以往的實踐活動資源的開發(fā)主要集中在少數(shù)的專家手中，這樣既不能具體情況具體分析，對于課堂主體的教師的作用并沒有充分的發(fā)揮，教師對課程資源的開發(fā)意識比較弱，長此以往，對于思想政治教學(xué)來說有著很大的阻礙作用，不利于學(xué)生的思想政治水平的提高。思想政治課實踐活動資源的開發(fā)的整個環(huán)節(jié)中，教師作為重要的一環(huán)，對于學(xué)生來說有著重要的作用。教師不但需要對課程目標(biāo)、計劃等進(jìn)行必要的安排，在課程講授環(huán)節(jié)中教師也是重要的力量，為了能夠達(dá)到更好的教育目的，教師應(yīng)該在思想政治課實踐活動資源開發(fā)中發(fā)揮更加積極的作用，在實踐活動資源的篩選、構(gòu)思、運用等環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮自身的聰明才智。而這項工作需要教師具備的基本素質(zhì)主要包括以下幾個方面。

首先，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。實踐活動課程資源的開發(fā)，本身就需要教師對于活動課程資源開發(fā)的知識進(jìn)行一定的了解，只有在了解的基礎(chǔ)上，教師才能根據(jù)自身的邏輯推理來組織實踐活動課程，這樣才有利于學(xué)生的進(jìn)步?，F(xiàn)在很多教師都已經(jīng)習(xí)慣了在講臺上照本宣科，缺少必要的動力，對于自己的工作缺乏必要的熱情以及創(chuàng)造力，而這主要就是由于其缺乏終身學(xué)習(xí)的理念。為了能夠更好地發(fā)揮教師在實踐活動資源開發(fā)中的作用，提高教師的開發(fā)熱情，教師就應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有樹立這樣的理念，才能促使教師不斷提高自身的素質(zhì)和水平，更好地參與實踐活動課程資源的開發(fā)，這樣才能充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，才能促進(jìn)學(xué)生思想政治水平的提高。

其次，要肩負(fù)起使命。教師不但是課堂的主導(dǎo)者，還是課程資源的重要開發(fā)者。只有教師認(rèn)識到自身存在的這個使命，才能使教師自覺投身到實踐活動資源的開發(fā)當(dāng)中去。以往教師普遍認(rèn)為開發(fā)實踐活動資源這類的事情應(yīng)該是專家去做的，于是事不關(guān)己高高掛起，這樣對于思想政治教學(xué)來說起著巨大的阻礙作用，不利于思想政治課程教學(xué)水平的提高，也不利于教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的增長。在現(xiàn)今素質(zhì)教育的背景下，如果教師不能認(rèn)識到自己在課程資源開發(fā)中的重要使命，不能認(rèn)識到提高自己教學(xué)水平以及教學(xué)能力的重要性，將難以適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，逐漸被社會所淘汰，同時也影響了我國教育的發(fā)展。

（2）學(xué)生要成為實踐活動資源的重要主體

實踐活動資源開發(fā)的主要目的就是為了提高學(xué)生的思想政治水平，學(xué)生是開發(fā)這些資源的受益者，同時這些資源能否發(fā)揮其作用完全取決于學(xué)生，因此應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在實踐活動資源開發(fā)中的主體作用。這主要需要從以下幾個方面來努力。

首先，教師要深入了解學(xué)生，具體情況具體分析。學(xué)生之間存在著明顯的差異，每個學(xué)生都有自己獨特的情況，教師要深入學(xué)生當(dāng)中去，對學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查分析，掌握學(xué)生對于實踐活動資源的理解程度以及相關(guān)的開發(fā)可能性，這樣在教學(xué)中，才能靈活地設(shè)置相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

其次，教師應(yīng)該尊重多元化的探索成果。學(xué)生觀察事物的角度往往不拘一格，對事物的觀點也不盡相同，教師在課堂上要能夠?qū)W(xué)生的見解給予必要的支持，不能因為學(xué)生的觀點脫離了主流的思想就進(jìn)行壓制，而是應(yīng)該通過耐心的教育，讓其明白其中的道理。學(xué)生的探索成果往往都具有很大的參考性，教師應(yīng)該把學(xué)生的探索成果充分與自己的授課相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與積極性，樹立自己的主體意識。

最后，教師要親身經(jīng)歷。教師在教學(xué)過程中不能只以自己的角度來思考事物，因此將心比心，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，這樣才能更加了解學(xué)生。比較學(xué)生的生活經(jīng)驗和自己的親身經(jīng)歷，這樣就可以結(jié)合學(xué)生的特點來設(shè)置一定的實踐活動，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。

（3）利用家長等社會資源

為了能夠使實踐活動資源開發(fā)的主體更加多元化，應(yīng)該將學(xué)生家長以及相關(guān)的社會人士放入到實踐活動資源主體中來。教師雖然是課堂的主導(dǎo)者，但是個人的力量畢竟是有限的，每個人都存在自己的短板，教師也是一樣。而學(xué)生的家長、社區(qū)人員以及其他各界的人士形成的綜合主體具有的能量往往更加強(qiáng)大，在實踐活動資源開發(fā)中所能取得的成果也更大。通過這些家長、社區(qū)工作人員等的參與，能夠增強(qiáng)他們與學(xué)生之間的互動，可以將教師不能帶給學(xué)生的有益的方面?zhèn)鬟f給學(xué)生。關(guān)于具體的形式，主要有講座、實地考察、訪談等形式，通過這樣的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，避免了思想政治課只有“一個課堂”的弊端，使學(xué)生走出教師，真正促進(jìn)學(xué)生思想政治水平的提高。

3.拓寬視野，延伸開發(fā)思想政治課實踐活動資源的范圍

以往實踐活動資源的開發(fā)的主要范圍還是局限在校內(nèi)，對于校外的資源的開發(fā)相對不足，這樣就限制了學(xué)生與校外環(huán)境的交流，這樣對于學(xué)生的成長并沒有好處，只有讓學(xué)生充分接觸社會，在加強(qiáng)校內(nèi)資源開發(fā)的基礎(chǔ)上，加大對于校外資源開發(fā)的力度，才能使學(xué)生在實踐活動中獲得更多的收獲。這就需要我們從兩個方面進(jìn)行努力。

（1）校內(nèi)實踐活動資源的開發(fā)

對于校內(nèi)資源的開發(fā)應(yīng)該主要從兩個方面來進(jìn)行：其一，就是對已經(jīng)開發(fā)但是被閑置或放棄的資源要進(jìn)行有效的利用，很多資源都具有一定的價值，由于某些原因，這些資源往往被閑置或者是放棄了，諸如學(xué)生的實踐活動總結(jié)報告，這些報告都凝結(jié)了學(xué)生大量的心血，但是為了迎合課堂的時間，這些資源并沒有被及時地開發(fā)造成了大量的資源浪費。資源的數(shù)量不在多，而在精，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分利用好我們現(xiàn)有的實踐活動資源才能去發(fā)掘更多的資源。其二，就是開發(fā)新資源。學(xué)生對于實踐活動的興趣總是有期限的，所以才需要不斷開發(fā)實踐活動資源以滿足提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。教師可以采取時政沙龍的形式來開發(fā)實踐活動資源，現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的渠道相較于以往更加寬泛，對于時事學(xué)生們都有一定的了解，為了能夠使學(xué)生這方面的知識促進(jìn)其自身的發(fā)展，通過時政沙龍的形式，在班級內(nèi)每周選定一個話題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式來搜集資料，而后進(jìn)行集體的討論，通過這樣的討論能夠使學(xué)生的知識得到鞏固，能力得到加強(qiáng)。

（2）開發(fā)校外資源

校外的實踐活動資源對于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)來說具有重要的作用，教師應(yīng)該充分開發(fā)社區(qū)資源、家長資源、地區(qū)自然資源、人文資源等多種形式的資源。通過講座、野炊、參觀等形式，讓學(xué)生的思想政治水平得到提高。只有發(fā)揮各個主體的共同作用，才能將這一資源有效的開發(fā)。

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（責(zé)任編輯 劉永慶）