鄧鳳蓮 賈東晨

高中體育課實行選項教學(xué)是體育新課程改革的一項新舉措。通過學(xué)生自主選擇項目學(xué)習(xí)，可以達到尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生參與興趣、形成終身體育意識和終身體育能力的課程與教學(xué)目標(biāo)。體育舞蹈是高中體育選項課內(nèi)容之一，體育舞蹈是在特定的音樂伴奏下，通過舞蹈技能的展示，體現(xiàn)舞蹈者動作美、形體美、氣質(zhì)美、精神美的一種新興體育項目。它是融健身性、娛樂性、審美性于一體的運動形式，不僅能塑造形體、愉悅身心、增進健康，而且能陶冶情操，培養(yǎng)氣質(zhì)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。因此，越來越多的高中生積極參與到體育舞蹈學(xué)習(xí)之中。然而，目前普通高中體育舞蹈選項課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。本研究試圖通過對普通高中體育舞蹈選項課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，揭示體育舞蹈選項課教學(xué)存在的問題，并針對這些問題提出比較合理的對策與建議，為高中體育舞蹈選項課的教學(xué)提供參考。

一、研究對象及方法

對河南省10所開設(shè)體育舞蹈選項課的普通高中進行問卷調(diào)查，其中體育教研室主任20份，回收18份，回收率為90%，其中有效問卷16份；體育舞蹈教師40份，回收36份，回收率為90%，其中有效問卷33份；學(xué)生問卷500份，回收480份，回收率為96%，其中有效問卷472份。所有問卷征求了專家的意見，經(jīng)過數(shù)次修改后，進行了效度的檢驗與評價。同時對問卷信度進行了檢驗，兩次測量的相關(guān)系數(shù)均大于0.82，可信性具有顯著意義，符合調(diào)查研究需要。運用SPSS軟件對調(diào)查問卷中所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

二、研究結(jié)果及分析

1.課程與教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

“課程與教學(xué)目標(biāo)是指在課程與教學(xué)設(shè)計、實施和開發(fā)過程中所體現(xiàn)的教育價值的基本要求。課程與教學(xué)目標(biāo)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。”[1]課程與教學(xué)目標(biāo)有四個方面的功能：（1）為課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)；（2）為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù)；（3）為課程實施提供依據(jù)；（4）為課程與教學(xué)評價提供依據(jù)[2]。由此可見，課程與教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，在教學(xué)過程中起著非常重要的作用。通過對河南省普通高中體育舞蹈選項課課程與教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查顯示，體育舞蹈課的教學(xué)目標(biāo)都是學(xué)校自己制定的，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求。多數(shù)教學(xué)目標(biāo)的表述是：使學(xué)生了解體育舞蹈的基本知識、基本理論；使學(xué)生掌握體育舞蹈兩大類舞種中至少幾種舞的基本步法；貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣和愛好，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，增強學(xué)生體質(zhì)。這樣的教學(xué)目標(biāo)，沒有可測度的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)約性差，隨意性大，同時沒有體現(xiàn)出體育舞蹈課的真正價值。

2.師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

教師的教學(xué)能力強弱及教學(xué)效果的好壞，往往與他的受教育程度、工作年限、專業(yè)技術(shù)等級等因素成正相關(guān)。河南省普通高中體育舞蹈教師的教學(xué)能力調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），普通高中體育舞蹈教師的基本情況是女性多于男性，女性占61%，年齡趨于年輕化，35歲以下占58.3%。另外，職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對比較合理，高級職稱占5.5%，中級職稱占52.7%，初級職稱占41.8%；碩士學(xué)歷占27.8%，本科學(xué)歷占66.7%，大專學(xué)歷占5.5%。但是，很多體育舞蹈教師不是體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)，占體育舞蹈教師的97.2%，都是由藝術(shù)體操、健美操、體操、田徑或經(jīng)過短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后轉(zhuǎn)入到體育舞蹈課程教學(xué)中。專業(yè)技術(shù)和理論知識缺乏，不利于體育舞蹈課的開展和發(fā)展創(chuàng)新。因此，河南省普通高中體育舞蹈選項課教師專業(yè)結(jié)構(gòu)有待于進一步調(diào)整。目前，很多高校開設(shè)了體育舞蹈專業(yè)，相信在不久的將來，會有很多專業(yè)水平較高的舞蹈教師充實到普通高中體育舞蹈教師隊伍中。

表1 體育舞蹈教師基本情況

3.學(xué)生選課積極性較高

通過對高中生的調(diào)查表明，95.4%的學(xué)生對體育舞蹈有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是最受歡迎的選項課內(nèi)容之一（見表2）。通過對2010年河南省10所普通高中體育舞蹈選課情況的調(diào)查，體育舞蹈的選課總?cè)藬?shù)最多的達到2643人，體育舞蹈課每班的人數(shù)最多達到120人，可見學(xué)生對體育舞蹈課的熱情之高。但是擔(dān)任體育舞蹈教學(xué)的教師人數(shù)少，這種狀況給體育舞蹈課的順利開展帶來困難。從2011年開始，有6所學(xué)校規(guī)定每班不超過50人，一個教師每學(xué)期只擔(dān)任4～6個班級，學(xué)生選課總?cè)藬?shù)控制在300人左右，因此很多喜愛體育舞蹈的學(xué)生都沒有機會去學(xué)習(xí)。

表2 高中生對體育舞蹈課的興趣

4.教學(xué)內(nèi)容繁雜

體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容種類繁多（見表3），由于教材不統(tǒng)一，開課時間短，教師整體水平不高，只能針對其中幾種風(fēng)格的體育舞蹈進行教授，大多數(shù)教師只是根據(jù)個人愛好以及對舞種的掌握能力來安排教學(xué)內(nèi)容，因此體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中舞種的教授相對雜亂。

表3 體育舞蹈課教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計表

從表3可以看出，在河南省普通高中體育舞蹈選項課教學(xué)中，學(xué)習(xí)現(xiàn)代交誼舞占100%，教學(xué)內(nèi)容主要集中在慢三、慢四、倫巴、恰恰、北京平四等幾種舞種上，其次是國際標(biāo)準(zhǔn)舞占70%，校園集體舞占30%。此外，作為體育舞蹈教學(xué)中必不可少的芭蕾形體訓(xùn)練并沒有受到體育舞蹈教師的普遍重視，僅有2名教師在教學(xué)中加入了芭蕾形體訓(xùn)練的內(nèi)容。體育舞蹈對練習(xí)者的身體姿態(tài)和氣質(zhì)風(fēng)度要求較高，體育舞蹈要展示人體的美，無論是站立姿勢、身體動作，還是運步旋轉(zhuǎn)等都要求身體動作幅度大，處處給人以美的享受，而這一切都必須靠平時嚴(yán)格的形體訓(xùn)練作為基礎(chǔ)。因此，在體育舞蹈選項課中加入適當(dāng)?shù)陌爬傩误w訓(xùn)練內(nèi)容是非常必要的。

5.教學(xué)的組織與教學(xué)方法不科學(xué)

體育舞蹈為男女交手步行式項目，因此教師既要教授“男士舞步”，又要教授“女士舞步”，然后才能男女組合在一起跳舞。規(guī)范的教學(xué)方法，應(yīng)該是男女教師共同給學(xué)生做一個標(biāo)準(zhǔn)、立體的舞蹈示范，使學(xué)生通過欣賞教師的示范動作，建立完整、優(yōu)美的動作表象，既能欣賞到男士舞步的剛?cè)?、瀟灑，又能感受到女士舞步的優(yōu)美、高雅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成正確的動作要領(lǐng)。但是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有1所普通高中是男女教師共同授課，而其他高中都是一個教師帶一個班級，學(xué)生很難看到標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看，男女生搭配上課占52%，全部是男生占24%，全部是女生占22%，男女教師授課占2%（見表4），這不利于體育舞蹈動作的掌握，不利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，體育舞蹈選項課，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上應(yīng)注意男女生搭配，相對固定舞伴，使學(xué)生在教師講授的基礎(chǔ)上多交流體會動作，達到默契配合、節(jié)拍一致、和諧完美的境界。

表4 體育舞蹈選項課授課形式

另外，教學(xué)組織形式單一。教學(xué)組織形式是教師和學(xué)生在體育教學(xué)過程中一般化的、比較穩(wěn)定的外部組織形式或框架[3]。河南省普通高中體育舞蹈選項課教學(xué)組織形式的調(diào)查結(jié)果顯示，班級授課占68%，分組教學(xué)占32%，采用班級授課可以節(jié)省人力、時間和器材場地，有利于普及體育舞蹈，有利于統(tǒng)一動作規(guī)范，但是不能做到因材施教。分組教學(xué)有利于學(xué)生之間的交流，也有利于教師指導(dǎo)，因此，分組教學(xué)是體育舞蹈選項課教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢。

6.場地和設(shè)備器材落后匱乏

音響和平整的場地是完成體育舞蹈教學(xué)的基本保障。在所調(diào)查的學(xué)校中，有56.7%的學(xué)校具有較完善的場館設(shè)施，18.7%的學(xué)校具有簡單的平整場地，12%的學(xué)校僅有不太平整的場地，另外還有8.6%的學(xué)校沒有固定的場地，有時在樓前、樓后空地上上課，有時在校內(nèi)的馬路上上課。在音響器材設(shè)備的擁有上，有77.6%的學(xué)校具有CD和VCD以及多媒體，還有25.3%的學(xué)校僅具備小音箱和錄音機。接受訪談的專家、教師都認為，體育舞蹈教學(xué)設(shè)備應(yīng)該包括鏡子、把桿、場地、音響等設(shè)施，但是能完全具備條件的學(xué)校幾乎沒有，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能及時了解自己的動作差錯，不能達到體育舞蹈課的真正目標(biāo)。

7.體育教學(xué)評價方法單一

體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作[4]。從體育教學(xué)評價的概念看，既包括教學(xué)過程，又包括教學(xué)結(jié)果。從目前的評價現(xiàn)狀看（見表5），重技術(shù)評價，主要看學(xué)生完成動作質(zhì)量的占100%，這種過于注重客觀評價標(biāo)準(zhǔn)的方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和形成終身體育能力。因此，體育舞蹈選項課應(yīng)設(shè)置能夠反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)努力程度和學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)容，考試內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和運動素質(zhì)等，同時還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，發(fā)揮學(xué)生的主動性，由學(xué)生自編舞蹈套路來展示學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性。

表5 體育舞蹈選項課評價

三、建議

高中體育課程實行選項模塊教學(xué)是體育課程改革的新舉措，體育舞蹈已經(jīng)成為普通高中體育課選項教學(xué)的內(nèi)容之一，而且是深受學(xué)生喜愛的運動項目之一，學(xué)生選課積極性很高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高中體育舞蹈選項教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)出體育舞蹈教學(xué)的價值；體育舞蹈師資結(jié)構(gòu)相對合理，但專業(yè)水平有待進一步提高；教學(xué)內(nèi)容方面沒有統(tǒng)一的教材，比較繁雜；教學(xué)組織形式單一，教授方法不科學(xué)；場地設(shè)施基本能滿足教學(xué)的需要，但還需要進一步改善；教學(xué)評價要從鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、形成終身體育意識和習(xí)慣兩方面進行。鑒于此，筆者建議體育舞蹈選項課要根據(jù)本校的實際，編制適合學(xué)生發(fā)展需要的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)大綱，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，要加強體育舞蹈專業(yè)教師的培養(yǎng)，定期進行體育舞蹈教師技能和理論知識培訓(xùn)，可以選擇一部分教師利用寒、暑假到專業(yè)學(xué)校進修學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。再次，逐步完善場地器材設(shè)施，增設(shè)把桿、鏡子等必須的設(shè)施，提高場地器材的利用率。最后，建立相對合理、完善的學(xué)習(xí)評價體系，既有終結(jié)性評價，又有過程性評價，既評價技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)程度，又評價學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)多元評價的評價理念。

參考文獻

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[2] 張華.課程與教學(xué)論.上海：上海教育出版社，2000.

[3] 鄧鳳蓮.體育新課程與教學(xué)導(dǎo)論.北京：中國文史出版社，2005.

[4] 毛振明.體育教學(xué)論.北京：高等教育出版社，2011.

（責(zé)任編輯 張茂林）