鄭衛(wèi)

摘 要：隨著國企體制改革的日益深入，曾依附于企業(yè)的職業(yè)技術學校的生存和發(fā)展變得日益嚴峻，如何適應形勢的發(fā)展，其關鍵是改革不利于教學的因素，提高其產品即畢業(yè)生的質量，根據(jù)社會和企業(yè)的需要，培養(yǎng)出具有實際操作能力的技術型人才。

關鍵詞：優(yōu)化教案；實驗教學；課時分配；考試改革

電子技術課“難學”，幾乎是所有學電專業(yè)學生的共同反映，其分析方法靈活，無一定之規(guī)，工作原理抽象，不易理解，但作為一門重要的專業(yè)技術基礎課，其用途又非常廣泛。“難學”又造成了“難教”，往往是老師深入淺出、反復講解，但學生依然是云里霧里、不知所云，教學效果不佳。如何改變這種被動教學的局面，這是我講授這門課一年多以來一直思考的問題。本學年我進行了一些有益的探索，積累了一些經驗，從中體會到《電子技術》課程改革勢在必行，在此，我談幾點個人的想法，為我校課程改革的進行拋磚引玉。

1 結合技校生的特點，優(yōu)化教案

目前，我們采用勞動社會保障出版社的全國職業(yè)技術學校電工專業(yè)通用教材（第四版），本教材在前幾版的基礎上保證了學生必備的專業(yè)基礎知識，同時加強了實踐性教材內容，以培養(yǎng)學生的實際工作能力，比較適合技工教育。但在某些細節(jié)處理及選題上尚有不足，如第三章振蕩電路中用途非常廣泛的RC相移式振蕩電路沒有提及，而直接講解原理復雜的電橋式振蕩電路，顯得突兀，使學生很難理解和接受，諸如此類的問題還有一些。

如何理清教學思路，首先要構筑一個明確合理的教學方案，其中主要是通過每節(jié)課的教案來體現(xiàn)，為此，每次備課時我都不拘泥于所用教材，而是采用多層次、多版本的教科書，根據(jù)學生基礎差的實際情況，淡化公式的推導過程，突出最終結論，重在實踐和應用，收到了良好的教學效果。同時對教材內容進行有的放矢的詳略處理，一些陳舊、過時的技術或應用不多、實用價值不高的內容不講或盡量少講，增加一些應用廣泛、有實用價值的知識。比如，我先后增加了三極管內部載流子工作情況分析、放大狀態(tài)時三極管電壓配置、二八十十六進制數(shù)制轉換（包括小數(shù)位）、卡諾圖化簡邏輯函數(shù)等一些內容。實踐證明，教學效果非常好，學生普遍反映，采用新方法后思路清晰了、做題也順了?！爸灰Ψ蛳碌纳?，鐵杵也能磨成針”雖然每次備課都需要大量的實間和精力，需要比較多種教材的優(yōu)劣，寫出全面的、適合的教案，但有好的教學效果，我感到很高興。

2 發(fā)揮實驗器材優(yōu)勢，變“要我學”為“我要學”

我校招生實行免試入學，學生文化基礎良莠不齊，有些學生甚至連初中都沒有畢業(yè)，讓他們學習又難又深的電子課談何容易。老師費盡心力進行了大量的理論課講授，而學生往往是這個耳朵進，那個耳朵出，真正理解的不多，收獲甚少。但這個年齡的孩子求知欲強，喜歡動手操作，對實驗課興趣濃厚。去年，學校建立了一個設備齊全、設施完善的電子實驗室，為電子實驗課的開設提供了條件，對于有些不易想像、不易理解的課題，我干脆放到實驗室去講，把元件發(fā)到學生手中，一下子就調動了他們的積極性，爭相提問，“這是什么”“那是什么”。然后當場做課堂演示，結合示波器上顯示的波形進行講解，簡單直觀，同學們興趣濃厚，有了這些感性認識，學生自然印象深刻，課堂生動活潑，不再干巴巴的，再也沒有學生睡覺的情況出現(xiàn)了。同時，加強兩節(jié)課后的實驗教學，讓學生親自動手加深理解和記憶。這樣學生學起來感覺有動力，覺得電子課挺有意思。教學實踐證明，課堂演示教學和課下學生實驗教學相結合，可以起到事半功倍的效果。

3 關于課時分配和考試改革

既然實踐證明，電子課實驗教學的效果要遠好于課堂教學，那么就可以考慮對教學計劃進行改革，適當增加實驗課課時的比重，比如安排課時時可以一半理論教學一半實驗教學，刪掉復雜公式的推導，突出重點。另外，期末考試時可以考慮理論口答和實驗操作相結合，兩者各占一定比例，在剛開學時就告訴學生以提高其對實驗課的重視程度。這樣的考試也可以反映學生的真實水平，會就會，不會也沒有地方去抄，以避免理論考試時不會就等著抄襲作弊的情況。這樣做符合改“應試教育”為“素質教育”的指導思想。

但這種教改也需要適當?shù)剡M行一些投入，如：教學大綱要求必做的一些電路板、一些常用元器件的配置等。就我校目前情況看，模擬電子設施已較為完備，但數(shù)字電路方面尚有差距，不能滿足實驗課的要求。雖然，需要投入一些資金，但教學效果卻可以起到事半功倍的作用，所以，我認為從長遠來看是值得的也是必要的。另外，這種教改對任課教師也提出了較高的要求，要求任課教師既要有理論教學水平，又要有很強的實驗操作技能。

以上是我對《電子技術》這門課程的初步探索和思考，教學實踐證明：把加強實驗課教學做為《電子技術》課程改革的一個突破口，是切實可行的。

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