沈佳寬

摘 要：目前，中高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)了Premiere課程，這是一門理論性、實操性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的應(yīng)用性技術(shù)課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠滿足該課程的授課，因此有必要在Premiere課程中引入理實一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：Premiere；教學(xué)模式；理實一體化

Premiere課程是中高職院校計算機(jī)專業(yè)中一種關(guān)于視頻拍攝和影視后期制作的非線性編輯軟件方面的一門專業(yè)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠使用數(shù)字視頻軟件采集及剪切視頻及音頻素材，能夠理解影視、廣告以及網(wǎng)絡(luò)媒體制作的基本方法，學(xué)會使用影視制作軟件制作一部影視、廣告以及網(wǎng)絡(luò)媒體作品。同時，Premiere是一門理論性、實踐性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的課程，可是在我校以往采取的授課方式是先在教室理論講授然后機(jī)房上機(jī)實踐操作的分段式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得該課程的理論知識和實際操作技能在知識上達(dá)不到連貫和銜接，容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實際應(yīng)用之中，最后形成學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫節(jié)的情況。然后理實一體化教學(xué)可以很好的改變這種分段的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠有效的理論與實踐相結(jié)合，對于激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)及提升學(xué)生問題解決的能力有很大的幫助，使學(xué)生的知識得到完善，能力得到發(fā)展。

1 什么是理實一體化教學(xué)

理實一體化教學(xué)是借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展的一種新型的創(chuàng)新教學(xué)，它突破了理論課和實踐課的界限，將專業(yè)理論知識和實踐操作技能有效的融合在一起，即理論實踐一體化教學(xué)，它改變了以往的教學(xué)中理論與實踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象使得教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中從而有利于學(xué)生能夠系統(tǒng)的完整的掌握Premiere視頻軟件的使用方法。理實一體化教學(xué)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R有效的、科學(xué)的轉(zhuǎn)化到有趣而又生動的實踐操作過程中，在實踐中驗證理論知識，使得學(xué)生從實踐中得到感性認(rèn)識并隨著實踐自覺地將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，開發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，鍛煉了學(xué)生動手操作能力，使得整個教學(xué)過程得到事半功倍的效果；同時理實一體化教學(xué)將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入到課堂教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上就能夠?qū)W到以后工作就業(yè)所需要掌握的操作技能，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，這才能符合中高職院校教育的規(guī)律。在Premiere課程中引入理實一體化教學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)具有重大的意義。

2 理實一體化教學(xué)在Premiere課程中的應(yīng)用

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，意味做好一件事準(zhǔn)備工作很重要。同樣，沒有性能好的計算機(jī)設(shè)備，即使視頻制作的技術(shù)能手也不能夠做出高水平的視頻作品出來，因此需要用較好的硬件設(shè)備而且是適合Premiere課程的硬件設(shè)備例如CPU的性能要求內(nèi)存的容量要大，在視頻制編輯過程中經(jīng)常要進(jìn)行視頻效果的渲染等操作，如果機(jī)器配置過低將會影響教學(xué)效果降低了教學(xué)的效率。所以這么課程對電腦等硬件設(shè)備配置具有一定的要求，這就需要我們一體化教室的設(shè)備達(dá)到一定的高水平層次；同時，為了配合老師的上課還應(yīng)當(dāng)配備教學(xué)中的輔助設(shè)備比如投影儀、網(wǎng)絡(luò)教室之類的軟件，這樣使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。所以，建立適合Premiere課程的理實一體化教室在老師的授課和學(xué)生的技能操作過程中至關(guān)重要。

理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論和實踐穿插進(jìn)行，在Premiere課程教學(xué)過程中主要包括了教師的講授和示范操作、學(xué)生分組、學(xué)生動手操作、教師巡回指導(dǎo)、錯誤分析和糾錯、小組討論和相互評價等?，F(xiàn)以Premiere課程中的“制作電子相冊”為例，進(jìn)行理實一體化教學(xué)的過程如下：

2.1 作品導(dǎo)入、告知任務(wù)

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室向全班同學(xué)播放已經(jīng)制作好的電子相冊作品，在這個相冊中的圖片來源于同學(xué)們平時在學(xué)校參加的各項活動，這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生對本次課的學(xué)習(xí)興趣，從而告訴學(xué)生這次課的任務(wù)是通過Premiere軟件制作一個日常生活中的電子相冊。

2.2 作品討論、任務(wù)實踐

在上述播放的電子相冊制作作品中讓同學(xué)們分成2到3人一組進(jìn)行小組內(nèi)討論這個作品中用到了哪些Premiere中軟件的哪些轉(zhuǎn)場效果比如畫中畫效果、遮罩效果等。討論是為了更好的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們有了學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)了由老師示范講解如何制作畫中畫的效果或遮罩的效果。首先，導(dǎo)入已經(jīng)準(zhǔn)備好的素材——同學(xué)們平時生活中的圖片和一些流行的音樂；其次，將有效的圖片拖到視頻軌道上；再次，使用Premiere中畫中畫特效對圖片做簡單的效果制作。當(dāng)老師示范操作結(jié)束后由學(xué)生動手操作模仿該特效的制作，最后深化操作，由分組的同學(xué)們運(yùn)用已有的知識完成其他特效效果的制作。在相冊制作過程中同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)所做出的作品并沒有聲音，這個和老師播放的相冊作品是不一樣的，此時再由老師動手演示操作音樂的導(dǎo)入和聲音大小的控制等一些操作，操作演示結(jié)束后由老師指導(dǎo)學(xué)生們完成各自作品聲音的添加，這樣學(xué)生們就可以做出一個完整的作品。最后任務(wù)拓展，讓同學(xué)們制作一份成長經(jīng)歷的電子相冊作品。

2.3 作品評價、任務(wù)總結(jié)

作品的評價有助于同學(xué)更好的進(jìn)一步的掌握本次課的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效的將學(xué)生們在操作中將老師講授的理論的有機(jī)融合在一起。在“制作電子相冊”的教學(xué)中將評價分為三種形式，分別是小組自評、小組互評和教師點評。在小組自評中，讓每個小組的代表用兩到三分鐘的時間對自己在問題討論中和相冊制作操作中所遇到的問題以及如何解決問題作出自我評價；在小組互評中，讓小組的代表對其他小組的作品作出提出自己的想法指出其中的出彩之處和哪些不足；最后教師點評，教師對該作品教學(xué)中出現(xiàn)的情況、學(xué)生的表現(xiàn)以及在實踐操作中遇到的問題作出針對性的評價。最后對該制作作品的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生們歸納知識點和實踐操作的要點以字形式書面意見以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)。

在“制作電子相冊”的教學(xué)過程中要注意理論知識的講授和實踐操作的有效穿插進(jìn)行，能夠讓學(xué)生做到真正的學(xué)中做、做中學(xué)，使得學(xué)習(xí)過程一直處在一個真實互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高學(xué)生對知識的理解能力，實踐操作能力和創(chuàng)新意識等方面的發(fā)展。

3 結(jié)束語

理實一體化的教學(xué)一方面能夠很好的完成的理論的教學(xué)另一方面又能夠很好實現(xiàn)學(xué)生的技能培養(yǎng)和動手能力的提高，充分調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的一體化，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在理實一體化教學(xué)過程中我們需要不斷的豐富它的教學(xué)內(nèi)涵，這樣才能夠更好的培養(yǎng)出更好的技能型畢業(yè)人才以滿足社會對技能型人才的需求。

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