次仁德吉

在我上小學(xué)的時(shí)候，我眼中的老師是紅燭、是園丁、是智慧的象征、是心中的偶像。上中學(xué)的時(shí)候，我知道了一個(gè)教師的基本職責(zé)。但是直到我自己真的站在三尺講臺(tái)，面對(duì)著一雙雙星星一般閃動(dòng)著熱誠(chéng)、渴求著知識(shí)的眼睛，我才真正感到這一職業(yè)的神圣，也掂出了肩上的份量。

教師開(kāi)啟蒙昧，使人類(lèi)文明的星星之火得以代代傳承；穿越歷史的深邃，普照了亙古的洪荒，是人類(lèi)靈魂的工程師。如今我們也做著“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有血、有肉、有思想、有感情的人類(lèi)精靈，面對(duì)的是一顆顆純潔易感可塑性極強(qiáng)的幼小心靈，他們不僅僅是每一個(gè)家庭的希望，更是祖國(guó)的未來(lái)、是全人類(lèi)的燦爛明天。我們?cè)跄懿桓械截?zé)任重大，所負(fù)艱巨而光榮。我們是21世紀(jì)的教師，應(yīng)該是學(xué)生的楷模、表率，我們的一言一行正被學(xué)生們所觀察并效仿，我們的思想觀念將影響著孩子們未來(lái)生活的質(zhì)量，甚至價(jià)值取向。我們的情緒反應(yīng)也許成為學(xué)生們?nèi)≈槐M的心靈動(dòng)力，也許會(huì)成為永生抹之不掉的心靈創(chuàng)傷，我們?cè)跄懿恢?jǐn)言慎行，怎能放松師德、師風(fēng)的培養(yǎng)樹(shù)立。

21世紀(jì)的人民教師，正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，處于知識(shí)思想領(lǐng)域多元化的時(shí)代，這必將給我們自身的發(fā)展帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，必將給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了更大的難度。要想給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水，我們不但要學(xué)好本職崗位的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域更多更豐富的知識(shí)。從那一天我站上小小的三尺講臺(tái)，我看到的是一片知識(shí)的瀚海，看到的是無(wú)限的生機(jī)與希望，我知道了什么是化做春泥更護(hù)花，我知道了什么是蠟炬成灰淚始干，我知道了什么是愛(ài)心，什么是奉獻(xiàn)。對(duì)于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是知識(shí)殿堂的基礎(chǔ)，我要緊緊握住那支小小的粉筆，為孩子們畫(huà)出一條堅(jiān)定的航向，我愿做那束高擎的火炬，燃燒自己，默默照亮孩子的心靈，照亮他們未來(lái)的路。當(dāng)我往講臺(tái)上一站，這“一身粉筆灰，兩袖清風(fēng)，”的模樣，便會(huì)明白的向?qū)W生宣告我的職業(yè)。

我是一名教師，一名愿堅(jiān)守三尺講臺(tái)、誓不改行的教師。我是一名普普通通的教師，八年的教學(xué)一路走來(lái)，苦并快樂(lè)著，看著自己的學(xué)生一天天健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，回頭想想，那曾經(jīng)的苦又算得了什么呢？我想支撐著我們一路走過(guò)來(lái)的，是對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，是我們的師德。曾經(jīng)在拉薩師范校園里每天在我眼前出現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。正如有人說(shuō)的那樣：“要人敬必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾?，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。要熱愛(ài)教育事業(yè)，就要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)。在教書(shū)育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心，創(chuàng)新施教，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。其次應(yīng)深挖泉，多汲水。有句話(huà)說(shuō)的好“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！逼鋵?shí)我自認(rèn)為這句話(huà)說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)了。但從另一面說(shuō)這向老師提出了更高的要求，要不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼永不枯竭泉水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。再次捧愛(ài)心，獻(xiàn)真心。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到 有“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你”，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我既然踏上了這三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，我將上下而求索，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

記得，我曾經(jīng)出了一道關(guān)于改錯(cuò)，there be句型。這句型只有一名學(xué)生瓊達(dá)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我很失望，一直很盡心的給他補(bǔ)習(xí)，希望他能學(xué)會(huì)there be句的用法。

對(duì)這道題我開(kāi)始剛開(kāi)始的時(shí)候一遍又一遍的講，整整七遍，他依然不解其意。我真的不知道還能怎么辦，只覺(jué)得滿(mǎn)腔心血付之東流，那種委屈甚至使得我產(chǎn)生了想放棄他的念頭。當(dāng)然，放棄是不可能的，我便決定明天繼續(xù)給他講。我合起書(shū)本說(shuō)：“行了，回家吧，都是上課講的東西怎么都還不理解，給你補(bǔ)習(xí)的怎么還聽(tīng)不進(jìn)！”說(shuō)完，我回到辦公室，心里就像有團(tuán)棉花堵著，有一種說(shuō)不出口的不爽。

“報(bào)告。”瓊達(dá)進(jìn)來(lái)了，他用怯生生的目光看著我說(shuō)：“老師，您的書(shū)留到教室了。”說(shuō)著輕輕的放在桌上。

一瞬間，滿(mǎn)腔的委屈和怒火都被他那含著愧疚的眼神沖散了，我那堵著棉花的胸口涌出一陣感動(dòng)，我開(kāi)始自責(zé)，他不過(guò)是個(gè)隨班就讀的孩子，怎能去苛求他，我不但要從自身找原因，還要分析孩子為什么不能理解，并且不厭其煩，尋找每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，一視同仁這才是我應(yīng)該做的。將心比心，以心換心，不以我們自己的真摯之情、誠(chéng)摯之心怎能換取孩子們純真的童心？

還記得我班的次仁卓瑪生病了，為了不耽誤上課，家長(zhǎng)把他送到教室，自己就守在校門(mén)口。我被這樣的家長(zhǎng)所感動(dòng)，就格外細(xì)心的照顧著他，每節(jié)課都詢(xún)問(wèn)他的身體狀況，中途把他帶來(lái)的已涼的水換成熱水。

我覺(jué)得這些應(yīng)是每位教師都會(huì)做到的細(xì)節(jié)，但是孩子們卻將它看作是溫暖無(wú)私的愛(ài)。家長(zhǎng)也對(duì)此產(chǎn)生由衷的敬意。

通過(guò)與學(xué)生心與心的交流，我收獲的不僅僅是感動(dòng)，更多的是課堂上的激情，知識(shí)上的創(chuàng)新，活動(dòng)中的熱情。以學(xué)生為主體，懂得因勢(shì)利導(dǎo)，在不同的環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。那強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，深深地感動(dòng)著我，鞭策著我。

無(wú)論是這個(gè)職業(yè)選擇了你，還是你選擇了這個(gè)職業(yè)，我們都應(yīng)無(wú)愧于“教師”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，都應(yīng)該讓它成為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！我用慈愛(ài)呵護(hù)鮮花，用智慧孕育其成長(zhǎng)，用真誠(chéng)開(kāi)啟其心靈，用希翼放飛其理想，我將用自己的雙手和同行們一道把自己耕耘的園地管理的天晴日朗。用心寫(xiě)下忠誠(chéng)，生命不息，奮斗不止。在無(wú)悔的事業(yè)中共同托起明天的太陽(yáng)！