孫智杰 于春霞

“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)審視、分析、自我省察等方式，或給予褒揚(yáng)與強(qiáng)化，或給予批判與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效能。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，反映了進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水準(zhǔn)，形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。

作為教師，如果缺乏對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和突發(fā)情況進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有不斷進(jìn)行卓有成效地反思，我們才能不斷地創(chuàng)造新的思維形式和最優(yōu)秀的教學(xué)方法，真正起到推陳出新的作用。

蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“成功網(wǎng)羅著大量的過(guò)失”。

年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，但是這種經(jīng)驗(yàn)的缺乏可以通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)行為中出現(xiàn)的不盡人意之處不斷反思，并將反思結(jié)果進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和沉淀來(lái)彌補(bǔ)的。

一、反思性教學(xué)對(duì)年輕教師的專業(yè)發(fā)展意義重大，影響深遠(yuǎn)，它必將會(huì)成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

首先，反思性教學(xué)使年青教師向?qū)W者型教師發(fā)展。反思性教學(xué)可以極大提高教師主動(dòng)性，改變教師對(duì)教學(xué)理論流于形式地接受，而變?yōu)閯?chuàng)造性地運(yùn)用，主動(dòng)地由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)變。其次，反思性教學(xué)也解放了年輕教師的思想，使年輕教師在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下取得更多的成就，不斷地超越自我，走出封閉。

二、反思性教學(xué)能更快地促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)過(guò)程可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可以提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)能力；教學(xué)中反思可以有效提高教學(xué)調(diào)控能力；教學(xué)后反思有利于提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教學(xué)質(zhì)量的提升是師生共同追求的目標(biāo)，善于教學(xué)反思能使“我們從單純沖動(dòng)和單純的一成不變的行動(dòng)中解脫出來(lái)。從正面來(lái)說(shuō)，思維能夠指導(dǎo)我們的行動(dòng)，使之具有預(yù)見(jiàn)性，并按照目的去計(jì)劃行動(dòng)”，它使我們的教學(xué)更加科學(xué)、合理和藝術(shù)。

三、反思性教學(xué)有助于提高教師的創(chuàng)新意識(shí)。

反思性教學(xué)是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的思維過(guò)程，是一種目的明確的研究過(guò)程，因此反思性教學(xué)有利于教師“研究者”角色的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，這種研究是基于學(xué)生的實(shí)際的研究，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，真正研究應(yīng)是基于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程的反思性研究。正是教師的這種研究才會(huì)有創(chuàng)新，反思對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的形成有巨大的推動(dòng)作用，只有這種基于反思的推動(dòng)作用才會(huì)有突破，有發(fā)展，有飛躍。

教學(xué)反思的手段大體有以下幾種比較常用與實(shí)用的方法：

第一，反思筆記。

當(dāng)下，很多學(xué)校都把反思筆記作為教學(xué)常規(guī)檢查的一個(gè)重要方面，其目的就是在于促使教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，真正的反思應(yīng)該是積極主動(dòng)的的、充滿生氣和靈動(dòng)的，所以年輕教師在教學(xué)伊始應(yīng)把反思筆記作為一個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)，把反思作為教學(xué)研究的一個(gè)重要手段，這樣才有利于教學(xué)水平提高和專業(yè)發(fā)展。

第二，聽(tīng)課活動(dòng)。

聽(tīng)課是年輕教師獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累最直接的手段，年輕教師可以對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)技巧和教育智慧進(jìn)行模仿或是加以人文性的改造，然后實(shí)施操作，也可以通過(guò)聽(tīng)課，將自己的課堂與其他老師的課堂進(jìn)行比較，從中找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，升華自己的課堂。

第三，課堂調(diào)查。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受對(duì)于教師更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，要了解學(xué)生感受，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定課堂調(diào)查量規(guī)，將調(diào)查的結(jié)果作為參考，調(diào)整自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂的同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝挥薪處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不斷反思，不斷積累，并將積累的反思經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)，自己的教學(xué)生活才會(huì)不斷進(jìn)步，思想才會(huì)不斷升華，實(shí)際上這也是許多心懷教育理想的教師的畢生的追求。