張樹國

單元主題活動教學，是以活動為主要形式，由師生共同策劃、學生自主實施的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課堂教學高效率、大容量的一種策略。單元主題活動課重要的宗旨是改變培養(yǎng)人的方式，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不僅可以大大地拓寬學生學習的空間，也大大地擴寬了老師的發(fā)展空間，是新課標的一個亮點。如何提高單元主題活動課的有效性是擺在廣大老師面前的一個現(xiàn)實難題。提高課堂教學效率對于全面提高教育教學質量，提高學生素質具有重要的現(xiàn)實意義。如何提高小學數(shù)學主題活動課的有效性呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、精心設計活動方案，多方面做好課前準備

1 準確把握教學目標

教師要根據(jù)不同階段學生年齡的特點，準確把握教學目標。注意每次具體活動目標的選擇，要切合學生的實際，培養(yǎng)學生的實際能力，促使學生應用教學的意識與解決實際問題的能力平衡、交替、互補地得到提高。

2重視課前考察活動

教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，布置學生去了解相關的內(nèi)容。通過現(xiàn)場調(diào)查、詢問等方法獲得第一手資料。例如，在人教版第七冊《你寄過賀卡嗎》，課前讓學生當一回調(diào)查員，調(diào)查自己小組去年收到的賀卡情況。了解數(shù)學在日常生活中的應用，還讓學生漸漸養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。這樣使得原先空洞乏味的教學內(nèi)容變得充實具體，并充分發(fā)揮學生的學習主動性，保證了課堂教學的順利進行。

3 精心設計活動方案

新課程下的教學工作越來越找不到一套放之四海而皆準的教案模式。數(shù)學實踐活動課的教學過程不再是“以本為本”，而是從實際出發(fā)富有個性的創(chuàng)造過程。因此，實踐活動課的教學設計應更多考慮學生的實際，留有師生靈活的操作和活動空間?？梢越柚l(fā)達的信息載體給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生身臨其境，可利用校外的課程資源，包括圖書室、工廠、農(nóng)村、等廣泛的社會資源及豐富的自然資源。

二、聯(lián)系學生的生活實際，注重活動實踐性

活動課要讓學生真正動起來。室內(nèi)活動中的做一做、畫一畫、量一量、擺一擺、折一折、、貼一貼、等，室外活動的調(diào)查、 實際測量等，目的都是讓學生“動”，動口、動腦、動手。例如，一年級學習分類后，教師不妨設計一節(jié)《小小百貨店 》活動課：先讓學生自備平時用過的玩具、學習用品、生活用品等，自己動手制作標簽，貼在準備的物品上，然后再帶進課堂中，把教室模擬成“小小百貨店”，再讓學生扮演售貨員，把各種商品進行整理分類 。又如，在教完正方體、長方體面積和體積計算后，可設計“為家里的房子設計圍墻”活動課，方案不僅包括面積和體積的計算，還包括對圍墻的空間、朝向、采光和用料的考慮；另外也可設計“為磁帶盒設計包裝紙”活動課，現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？這樣一個個富有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，不但與學生的生活實際相關，而且能激發(fā)學生參與活動的興趣，使學生體驗數(shù)學實踐活動的意義。

三、從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，彰顯活動探索性

主題活動本質上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該尊重學生的自主性，讓學生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，“春游中的數(shù)學問題”一節(jié)主題活動課，對春游中路線的設計、乘車方案、購買門票等問題讓學生進行科學的規(guī)劃、設計，學生在解決這個問題的過程中，將從事以下活動：（1）了解有關信息，包括景點之間的路線圖及乘車所需時間、車型與租車費用、同學喜愛的食品和游覽時所需的物品等。（2）借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計圖表等信息。（3）計算乘車所需要總時間，每個景點的游覽時間、所需的總費用、每個同學所需要繳納的費用等。（4）分小組設計游覽計劃，并進行交流。對這些問題的設計和探討，有利于學生提高收集、整理信息的能力，并使其養(yǎng)成與他人合作的意識。

四、遵循多樣化原則，體現(xiàn)活動趣味性

趣味是數(shù)學主題活動的靈魂。在設計活動時，形式一定要多樣，注重內(nèi)容的“新、奇、樂、趣”，這樣才能喚起學生的創(chuàng)造力，才能激發(fā)學生的參與意識，活躍氣氛，達到寓教于樂的目的。 例如，在學了奇數(shù)和偶數(shù)后，可設計以一個“彩盤揭密”的主題活動，教學時首先創(chuàng)設一個情景：小明在街上行走，看見有人擺了個彩盤，旁邊寫著：“只要一元便可轉動彩盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開始數(shù)幾格，這格上的獎品就屬于你的。”小明停下腳步轉起彩盤。他手中的錢全部花光了，大獎一次也沒中。教師接著問：“同學們想不想揭開彩盤之謎呢？”學生很快便熱情投入，教師和同學一起研究彩盤的秘密，最終得出結論：彩盤的秘密正是利用“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的規(guī)律，設獎者把大獎放在奇數(shù)上，把小獎放在偶數(shù)上，讓別人拿不走大獎。學生頓時恍然大悟。這個數(shù)學規(guī)律告誡我們在日常生活中一定要用所學的知識開動腦筋，擦亮自己的眼睛，防止上當受騙。諸如此類的數(shù)學活動課，既培養(yǎng)了學生學習的情趣，也開發(fā)了學生的智力。

五、及時總結，強化應用，把主題活動向課外延伸

每次活動臨近結束前，教師要及時集中學生，讓學生談談自己的收獲與遺憾，與同學共享“經(jīng)驗”。教師在聽取學生發(fā)言后收集整理意見，提出改進措施和努力方向，然后進行活動小結。這樣，一但學生今后要解決類似的問題，就可以把這些方式遷移過去。

每次活動課結束后，還要安排一定的活動作業(yè)，注意活動的延伸和補充。例如，在《你寄過賀卡嗎》課后，可讓學生回家與家人討論估算一下，我們村一年要浪費多少木材？我們國家一年要浪費多少木材？ 向家長宣傳環(huán)保，把數(shù)學與環(huán)保知識聯(lián)系起來，這讓學生感到“我學數(shù)學是有用武之地的”。

當然，除了上好活動課外，還要注意將主題活動貫穿與小學數(shù)學教學的全過程中。讓學生的實踐操作能力及解決實際問題能力在平時的潛移默化中得到提高。比如，在學習人民幣之后，可安排學生到超市購物，學會使用人民幣。在學習了簡單的統(tǒng)計后，可以安排一個主題活動，讓學生統(tǒng)計本班學生喜歡吃什么主食，然后制成一張統(tǒng)計表，學生通過自己收集數(shù)據(jù)，自己整理數(shù)據(jù)，自己制作統(tǒng)計表，不僅可以鞏固統(tǒng)計的知識，更讓學生感受到數(shù)學在日常生活中無處不在，培養(yǎng)了他們與人交往的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要做好活動課的準備，設計富有實踐性、探索性和趣味性的數(shù)學主題活動課，充分引導學生積極參與課堂活動，從而既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也能使其綜合素質得到提高。也只有這樣才能使數(shù)學主題活動課真正發(fā)揮其應有的功效，并以此進一步推動素質教育的穩(wěn)步發(fā)展。