楊美

摘 要：幼兒時期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們應從小鼓勵孩子大膽懷疑、標新立異，而不是墨守成規(guī)、模仿別人，要鼓勵孩子樂于運用自己的方法思考問題，有自己獨立的見解，保持自己的個性。幼兒想像力的觸發(fā)點是幼兒的好奇心，要保護幼兒與生俱來的好奇本能。教者要給幼兒營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，通過各種方式激發(fā)幼兒的主觀能動性，促進幼兒想像力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 想像力 教育 寬松

一位老者曾搞了一次別開生面的測試：用粉筆在黑板上畫了一個圓圈，請被測試者回答這是什么。結(jié)果是這樣的：當問到某單位機關(guān)人員時，他們一個個面面相覷，都覺得這個簡單的圓圈看上去簡單，但它一定代表著很深的含義，一個個都不知道答什么，結(jié)果用求救的眼光看著自己的領(lǐng)導。領(lǐng)導沉默許久，說道：“沒經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你們的問題呢？”當問到某中文系學生時，他們轟然大笑，拒絕回答這個只有傻瓜才回答的問題。當問到初中學生時，一位尖子生舉手回答：“是零?！币晃徊钌暗溃骸笆怯⑽淖帜窸?！彼麉s遭到了班主任的批評。最后問到一年級的學生時，他們異?；钴S地回答：“句號”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時的眼睛”、“我家門上的貓眼”……事后，老人給這次測試起了個題目：“人的想像力是怎么喪失的？！”那么面臨盛行創(chuàng)新教育的今天，對于我們這些幼教工作者來說，應該如何去發(fā)展孩子的想像力呢？

首先，應該給孩子留下幻想的空間。

想像力其實就是孩子開動腦筋的一種表現(xiàn)。當一種創(chuàng)意變成現(xiàn)實時，人們都會稱贊；一個創(chuàng)意沒有成為現(xiàn)實時，人們又會嗤之以鼻。兒童世界的想像，往往是無中生有的，所以經(jīng)常會讓人感到幼稚、可笑。于是，在我們的藐視甚至譏笑聲中，孩子的想像力可能正被我們做父母的或做老師的親手扼殺在襁褓之中。因此，為保護和增強幼兒稚嫩的想像力，教師應樹立正確的兒童觀、教育觀，努力創(chuàng)造一個民主、寬松的教育環(huán)境。如：教師熱愛關(guān)心每一個幼兒，讓幼兒可以充分發(fā)表自己的意見、提各種不同的問題，即使說錯也沒關(guān)系；給幼兒一定的自由度，使他們根據(jù)自己的興趣、愛好有選擇地進行各項活動；給幼兒提供充分表現(xiàn)的機會；幼兒因好奇做錯了事或者因好心辦壞了事，可以適當給以寬容等等。這樣幼兒的個性得到了發(fā)展，自我意識得以實現(xiàn)，自信心增強了，其想像力也會隨之萌芽。美國大發(fā)明家愛迪生兒時曾因頑皮被學校開除，只能由其母親在家對他進行各方面的教育。

有一次，其母親看見他把雞蛋放在自己的屁股底下孵小雞，對他的舉動不但沒有訓斥，反而給以理解和寬容的態(tài)度，正是由于母親的理解、寬容，才使得他的想像創(chuàng)造思維得以不斷擴散，以至后來愛迪生成了大發(fā)明家。

其次，幫助孩子產(chǎn)生奇思妙想。

要發(fā)展孩子的想像力，教育可以給孩子提供充分的發(fā)現(xiàn)、探索的機會，幫助他們對周圍的事物產(chǎn)生興趣、有好奇心和求知欲，并能運用各種感官動手動腦探究問題，這樣才能展開想像的翅膀、發(fā)揮想像的能動性。記得有一次我在開展《有趣的鏡子》這一主題活動時設(shè)計了《萬花筒》這一課題活動，通過引導，孩子們很樂意并且能夠盡情去玩萬花筒，玩的過程中我鼓勵孩子們大膽想像萬花筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，孩子們對萬花筒的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣。結(jié)果萬花筒的奧秘找到了，各種各樣的奇妙想法出來了：有的說，如果我把魚缸做成三棱鏡，那魚缸里豈不是有好多條魚？還有的說，如果我把房子設(shè)計成三棱鏡，然后在房子里放盆花，那房子不就成了漂亮的花園了？各種想法接踵而至，此時的我對孩子的想法一一給予肯定和鼓勵，孩子們的想像力得到了進一步的發(fā)揮。我們家長平時還可以經(jīng)常帶孩子玩一些能讓孩子產(chǎn)生奇思妙想的玩具。如：玩電子玩具車，首先讓他充分地玩起來，乃至對車的本身性能產(chǎn)生好奇，甚至可以讓其把車全部拆開去尋找其中的奧秘；還可以讓幼兒任意去玩鬧鐘等等。對于幼兒在游戲中的一次次發(fā)現(xiàn)我們應該給予充分的支持和鼓勵，注意鼓勵孩子的好奇心，鼓勵孩子的發(fā)問，鼓勵孩子的大膽想像。在游戲中，我們教者應該和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，這樣往往更會激發(fā)孩子的好奇心和探索精神，想像力就會逐漸豐富起來。

第三，鼓勵孩子多聽、多看、多想、多做。

平時我們可以多引導孩子聽一些想入非非的童話，多引導孩子自己翻閱一些科幻圖書，帶孩子多看看大自然的美景，聆聽鳥語花香等，并鼓勵孩子“構(gòu)思”一些異想天開的故事；美術(shù)活動中我們可以不提供范畫，讓幼兒自由創(chuàng)作，按幼兒自己的意愿自由畫畫；可給幼兒提供材料，鼓勵幼兒自己制作簡單的玩具，盡可能讓幼兒自由選擇玩具，鼓勵他們玩出花樣。當然所有這些舉動，教師應給予必要的指導和幫助，讓幼兒在活動中有可能獲得成功的喜悅，從而使自己的想像得到認可，以至不斷增強其想像的自信心。

科學家愛因斯坦說過：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！奔ぐl(fā)孩子的想像途徑還有許許多多，要貼近生活中的孩子，理解孩子眼中的世界，鼓勵鼓勵再鼓勵，讓孩子在現(xiàn)實的世界中保有一雙想像的翅膀，讓他們的生活再添一絲浪漫的情懷。引發(fā)孩子具有豐富的想像力是促進孩子智力發(fā)展的一個重要因素，也是拓展幼兒思維的一個重要途徑。那么做為老師我們的角色就應該是：我無法送你到對岸，只能送給你一葉小舟；我無法送你上山頂，只能指給你上山之路；我無法送給你智慧，只能教你獲取的方法。