潘善海

教學案例是指經(jīng)教師精心提煉的、能引起學生興趣的、直觀生動的、貼近學生生活的、輔助教學的各種信息資源。通過鮮活的案例，創(chuàng)設(shè)富有思想性、時代性、趣味性、創(chuàng)造性的思想品德教學情境，從而為學生愉快地學習、自主地探究搭建平臺，讓學生產(chǎn)生探究的興趣并體驗到實際生活，更可以讓思想品德課改變一貫的機械、僵化的線性教學，從而走向開放、真實、靈活的版塊式教學，有效提高課堂教學效率。

現(xiàn)代教學過程是情境化、信息化、生活化的動態(tài)開放系統(tǒng)。教育家陶行知提倡“生活即教育”的理念，主張教育與生活的一致性。當前初中思想品德課的教學內(nèi)容都是按照學生的生活進行涵蓋心理、道德、法律、國情等方面的主題設(shè)計，它的開放性、人文性、時代性以及生活性的特點決定著教學必須以學生的生活實際、時事熱點和社會熱門話題為有效教學的切入點。作為教師在教學過程中要密切聯(lián)系學生的生活實際和成長中遇到的問題，充分挖掘知識點與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，有效整合課程資源，運用現(xiàn)實案例教學，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實性情境，并有效設(shè)計問題，讓學生在探究和體驗中獲得知識，健康成長。案例教學應(yīng)注意以下幾方面的問題。

一、案例選擇要注意的問題

選擇案例要有的放矢，所引事例與知識點應(yīng)有機結(jié)合，而不是事例的簡單堆砌。選用案例與知識要注意以下幾個方面。

1.注重真實性和典型性

選擇的案例應(yīng)源于生活，具有真實性，來自于活生生的現(xiàn)實，最好是貼近學生生活的案例。唯有真實，才具有可靠性和可信度。這樣的案例就是學生在現(xiàn)實生活中或?qū)碜呦蛏鐣嬲媾R的實際情況或問題，它能對學生產(chǎn)生一種吸引力，使學生心悅誠服，進而發(fā)展為討論學習的自覺性和主動性。同時選用的案例要具有代表性，這樣才能集中反映同類事物的共同本質(zhì)和教材的核心內(nèi)容，從而促使學生感知和深入理解教材內(nèi)容。例如：在組織學生學習人教版七年級下冊《挫折面前也從容》一課時，筆者就引用了神舟七號載人飛船成功發(fā)射并安全返回這一重要的視頻，選用“中國太空漫步第一人——翟志剛”的典型案例，介紹翟志剛的成長經(jīng)歷：因貧困差點輟學；兩次入選“神五”“神六”梯隊，又兩次與“飛天”失之交臂。面對挫折，翟志剛曾這樣表白：“如果‘神七還是擦肩而過，我還是要繼續(xù)努力。”讓學生討論翟志剛在成長過程中都遭遇了哪些挫折？他是怎樣面對的？組織學生探究：案例中體現(xiàn)出翟志剛具有哪些高尚的品質(zhì)？在生活中遭遇挫折時，翟志剛的成功給了我們哪些啟示？學生通過討論探究懂得了：在人生道路上要樹立理想，不能向困難和挫折低頭，要保持樂觀向上的精神狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新熱情；面對困難和挫折，要有自強不息的精神和頑強的毅力。從而為學生樹立學習的楷模，確立努力的方向。

2.注重時效性和貼近性

引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢。只有這樣，才能使學生感興趣，產(chǎn)生新鮮感，才更具有親切性和可學性。引用的材料最好是學生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大的。最好是就地取材，可以采用本地發(fā)生的案例，離學生的生活、學習環(huán)境近一些，符合其心理和生理的特點。比如在初二第十課《誠信做人到永遠》第一節(jié)《誠信是金》新課導入時，筆者是這樣設(shè)計案例的：班上一個同學向某同學借了20元錢，說好了第二天還的?？墒堑诙焖堰@事忘了，過了一個星期才想起來。這時，這個同學發(fā)現(xiàn)，借錢給他的同學一直沒提還錢的事，很可能已經(jīng)把這事給忘了。請問，這個同學應(yīng)不應(yīng)該主動還錢給別人？還是假裝自己也忘記了，要是同學不提起就不還了，自己還可以占點便宜。這樣的事例在學生身邊經(jīng)常發(fā)生，甚至不少學生還親身經(jīng)歷過這樣的事，所以引起了學生的共鳴。學生會想，別人沒有向這位同學討還20元錢，更多的可能性不是忘了，而是礙于面子，不好意思直說，其實心里對借錢不還的同學是相當不滿的。借錢不還的同學如果因為別人沒有直說就不還錢，可能會在金錢方面占一點小便宜，但是人格上的損失就難以彌補。失去了好朋友的信賴，失去了人品上的好口碑，這完全是因小失大，得不償失。通過身邊看得見、摸得著的事例，使學生感到遵守誠信的道理就在身邊，它并不是虛無空泛的，這樣才能收到很好的教學效果。

3.注重趣味性和啟發(fā)性

思想品德學科的知識性和理論原則性強，比較單調(diào)枯燥，因此所舉的案例應(yīng)生動有趣，生活化、通俗化，符合學生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學生的學生興趣和學習熱情，寓教于樂，寓學于樂，幫助學生輕松掌握知識。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。在注重趣味性的同時也要注意案例的啟發(fā)性，教師應(yīng)通過案例來引發(fā)學生思考，調(diào)動學生積極思考，使教學向縱深方向發(fā)展，真正做到以案說理、以理析案。

4.注重方向性和激勵性

選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用。如果教師上課時大談特談的都是一些消極的東西，而學生判斷是非、分析問題的能力尚有欠缺，學生容易產(chǎn)生錯覺，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護和治理國家的能力，會使學生思想上產(chǎn)生迷惑和動搖，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)和社會主義信念的樹立，不利于學生的健康成長。運用案例時應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學生。

二、案例教學過程中要注意的問題

1.根據(jù)教學目標采用靈活多樣的方式方法呈現(xiàn)案例

美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“教學形式應(yīng)多樣化，要服務(wù)于教學內(nèi)容、教學目標和學生的自主發(fā)展。”教師應(yīng)根據(jù)教學實際要求，采用靈活多樣、恰當?shù)姆绞桨寻咐尸F(xiàn)出來。常用的方法有：以文字材料的方式呈現(xiàn)案例，供學生閱讀分析；教師口頭描述案例，讓學生記錄、思考；師生表演、模擬案例，直觀生動再現(xiàn)情境，吸引學生積極參與；運用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、錄音、視頻展示案例等等。

2.緊扣教學內(nèi)容，設(shè)計富有啟發(fā)性和指向性的探究問題

要取得良好的案例教學的效果，教師必須要激發(fā)學生積極主動地思考和探究。所以教師在引用相應(yīng)的案例后，必須圍繞案例設(shè)計富有啟發(fā)性和指向性的問題，引導學生進行探究，從而達到例、疑、理的有機統(tǒng)一。在設(shè)計問題時要注意體現(xiàn)探索性和開放性，能夠有讓學生充分去研究問題的廣大空間，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。同時，也要考慮面向全體學生，關(guān)注不同層次、梯度學生的學習實際，能調(diào)動全體學生的學習積極性，使不同水平的學生通過學習、分析和討論得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)學生運用知識分析問題、解決問題的能力。

3.體現(xiàn)導航者的功能，把握調(diào)控好課堂討論

案例教學說到底是一種開放式的教學，學生的參與面廣，要實現(xiàn)整個教學過程活而不亂，為此教師就要做好一個導航者的角色，直接控制課堂教學的進度、節(jié)奏，發(fā)揮出引領(lǐng)、導向、全盤把控的作用。特別是進行到案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——討論時，教師必須把握好整個課堂。如要有時間觀念，根據(jù)討論問題的重要性分配好時間，把握好討論的時間和進度；同時要注意引導討論的方向，使學生的討論不能偏離主題，及時地把學生的思維和注意力拉回到問題的核心，避免偏離課堂教學的軌道，影響教學目標的達成。

4.教師對案例討論的點評與總結(jié)要公正到位，避免有失偏頗

在案例教學中，教師常需要對學生的討論和發(fā)言進行點評與總結(jié)，這時應(yīng)注意對討論作出全方位的歸納小結(jié)，引導學生對各類觀點和主張進行批判性的分析和評價，既肯定正確合理的主張，又補充完善不夠完整的觀點，同時也要糾正錯誤的看法。

教師在點評與總結(jié)時要避免兩種不妥的做法：一是急于糾正學生片面或錯誤的言論，結(jié)果打亂了學生的思路，使學生產(chǎn)生緊張心理，不能暢所欲言，導致不能自由、充分地展開討論，難以充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。二是用教師個人的見解作為判斷的標準。很多案例的答案并非只有一個，各種解決方案各有利弊，教師本人的見解并不一定就是最佳的。因此不能將教師的個人看法強加給學生，并作為唯一標準來簡單地判斷誰是誰非，應(yīng)該做到公平寬容，不片面不絕對，以理服人。教師要引導學生從不同的視角思考問題，充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的爭辯，不單純地追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過程。當然，教師對案例討論進行點評與總結(jié)時，也不能大家說什么就是什么，或只對學生的討論作簡單綜合、重復陳述，而應(yīng)當有所升華。即便是沒有定論的案例，也要引導學生進行更深層次的思考，從中獲得啟發(fā)，真正做到教學相長。

（責任編輯 袁 妮）