陳林

【摘要】 新課改關(guān)系到中學(xué)教育能否培養(yǎng)出符合社會需要的合格人才。本文從《解讀》的重要性進(jìn)行分析，結(jié)合自己在工作中的實(shí)際，探索研究目前歷史新課改存在的問題，并提出具體的改進(jìn)措施，希望能給從事歷史教育的工作者提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 新課改歷史教學(xué) 措施

沈丘一高中自2010年開展新一輪的高中歷史新課改。兩年間，課改取得了很大的成就，但也存在一些不足，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能在以后的教學(xué)中取得更大的成就，為高校和和社會輸送合格的畢業(yè)生?，F(xiàn)將筆者在工作中進(jìn)行歷史教學(xué)革新的探索與感悟做一歸納反思。

一、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的重要性分析

雖然目前的新課改已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間，但是不少教學(xué)依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維與模式的束縛，對于組織教學(xué)依舊不用采用新課改的精神。對于原因，筆者認(rèn)為主要是由于忽視了對于《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)習(xí)。《解讀》這本書的目的就是讓教師深入了解高中歷史的特點(diǎn)、主要內(nèi)容等，幫助教師了解其中的新的教學(xué)理念，從而促使教師對于教學(xué)改革的思想態(tài)度轉(zhuǎn)變。同時(shí)，對于《解讀》研讀的加深，還有利于進(jìn)一步吃透課程資源，創(chuàng)造一定的歷史情境，啟迪學(xué)生領(lǐng)悟歷史的變化過程，獨(dú)立的思考分析問題。

二、新課改歷史教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生認(rèn)知水平與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的差距

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，加上歷史在中招考試的時(shí)候?qū)儆陂_卷考試，所以初中對于歷史等課的教學(xué)并不重視，大多數(shù)學(xué)生只是大致的給學(xué)生劃定一定考試的范圍，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生自己亦不重視。導(dǎo)致大部分高中生并沒有得到初步系統(tǒng)的歷史訓(xùn)練，歷史的水體系結(jié)構(gòu)不能滿足高中教學(xué)的要求。因此，開展新課改的時(shí)候就面臨這樣一個(gè)問題：學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，甚至連最初級的朝代順序都模糊不清，如此的知識體系顯然不可能對于比較深入的歷史理論透切了解。比如，在講述必修1第二單元”近代中國的反帝反封建斗爭和民主革命”之時(shí)，就要求學(xué)生對于中國近代的歷史有個(gè)大致的了解。高中學(xué)生歷史知識基礎(chǔ)的薄弱，已經(jīng)成為新課改順利進(jìn)行的障礙之一。

（二）教學(xué)內(nèi)容容量天與課時(shí)少之間的沖突

高中歷史的課程內(nèi)容偏多，必修課每學(xué)期在25課時(shí)左右，在加上學(xué)校選用的是”北師版”的教材，教師如果想透徹的講述教材，使學(xué)生能對所學(xué)的知識有個(gè)清晰的了解，教師在授課之時(shí)必須要補(bǔ)充大量的內(nèi)容，內(nèi)容之多，難度之大可以想象，但是歷史課時(shí)一周只有兩節(jié)，這就導(dǎo)致課程的進(jìn)度緩慢，教師在補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容之后基本上不能按時(shí)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，如若能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)則必要的內(nèi)容補(bǔ)充就無法進(jìn)行。

（三）先進(jìn)的教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)的壓力之間的矛盾

新課改主張”以學(xué)生為主”，使用”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的方式來組織歷史教學(xué)。但是教學(xué)在課程教學(xué)的時(shí)候又會面臨”如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)？如何引導(dǎo)學(xué)生自己探索研究？”這些都需要大量的時(shí)間來保障，在本來就很捉襟見肘的有效課時(shí)里，不可能會有那么多的多余時(shí)間來供學(xué)生思考探究。所以，現(xiàn)在的新課程教學(xué)改革，就處于這樣一個(gè)窘境：一方面教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成基本的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握基本的歷史知識；另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知一定的歷史規(guī)律；同時(shí)高中生又會面臨著日益緊迫的高考壓力。所以這種探究式的教學(xué)方式雖好，但在高中歷史的教學(xué)中實(shí)施存在比較大的困難。

三、加強(qiáng)高中歷史教學(xué)的策略

（一）更新觀念、提高認(rèn)識

歷史教學(xué)的目的不是為應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的思，維，教給學(xué)生一種思維的方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀、歷史觀，使學(xué)生能夠得到持續(xù)的發(fā)展。因此，在新課改的過程中，一定要刨除舊有的觀念，提高認(rèn)識，樹立一種新的學(xué)習(xí)教學(xué)理念。歷史的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生探究知識，能夠利用所學(xué)的歷史基本知識進(jìn)行活學(xué)活用，對于當(dāng)今的政治、經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象等具備一定的認(rèn)識，而不是一味的死讀書。教師應(yīng)該樹立新的教材觀，教育理念，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)生的能力，促進(jìn)他們能夠獨(dú)立的思考問題，為將來的生活和學(xué)習(xí)構(gòu)建初步的知識和思想體系。

（二）教師之間加強(qiáng)合作，革新備課形式

1歷史最新的信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料與教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，優(yōu)化自己的教學(xué)方案。

2強(qiáng)化集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。歷史組成員每周都應(yīng)集中在一起，為將要進(jìn)行的課程教學(xué)內(nèi)容加以討論，對于如何實(shí)現(xiàn)每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，如何導(dǎo)入新課，如何攻破重點(diǎn)難點(diǎn)以及如何更好的現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果加以討論總結(jié)，并對以前所學(xué)的內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)以及疏忽之處加以更正等。這樣通過集體備課，教師大致可以得出所要講習(xí)的課程內(nèi)容的總體框架，然后在根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行第二次備課，這樣的備課形式，在教學(xué)過程中既能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）更新教學(xué)理念和教學(xué)方法

新課程改革的重點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要想達(dá)到此目的，就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)施的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正做到讓學(xué)生融入課堂，在參與的過程中學(xué)到知識。這就要求教師精心設(shè)置一定的歷史教學(xué)情境，吸引學(xué)生，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)思維，認(rèn)真的分析總結(jié)歷史問題，特別是對于歷史事件的歸納概括能力。引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，并對于所講的內(nèi)容有一個(gè)清晰的關(guān)聯(lián)體系。

結(jié)論

新課程的教學(xué)改革不是一時(shí)興起，而是一個(gè)長期探索、創(chuàng)新的過程，所以需要在理解新課改思想和理念的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行深入的研究。對于所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的更正，通過改進(jìn)歷史教學(xué)，使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，獲取歷史知識，使自己的學(xué)習(xí)能力，思維方式以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。歷史新課改是一個(gè)艱辛的探索過程，需要不斷的進(jìn)行探索和完善，這就需要教育工作者在教學(xué)過程中不斷的反思、總結(jié)和創(chuàng)新。