韋仁鴛

九年義務教育的實施，為農(nóng)村學生受教育創(chuàng)造了條件，同時，人們的思想觀念也在不斷地發(fā)生變化。為了盡快改變農(nóng)村教育的落后面貌，教師的教育教學工作也應適應社會主義市場經(jīng)濟的需要，同時要全面實施素質(zhì)教育，擺脫應試教育的束縛，提高學生的整體素質(zhì)。在這場方向性的轉(zhuǎn)變中，思想品德課教學應首當其沖。但在農(nóng)村中學的思想品德教學中還是存在著一定的問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。

一、農(nóng)村中學的師資力量嚴重不足，一些教師的教學積極性不高

目前，農(nóng)村中學的經(jīng)費不足，初級中學的經(jīng)費又比高中和小學的經(jīng)費要緊張得多，而且許多農(nóng)村中學的教師并不安心在農(nóng)村中學任教，他們千方百計想調(diào)離農(nóng)村中學進入縣級學校。這樣一來在一定程度上就形成了縣級中學的教師過剩，而農(nóng)村中學卻出現(xiàn)了師資力量缺乏的情況。此外，有些思想品德教師長年累月講解一樣的內(nèi)容，致使他們的教學積極性不高，也忽略了自身業(yè)務水平的提高。教師教學積極性不高的另一個重要原因是學生生源的問題，現(xiàn)在縣級中學和農(nóng)村中學的生源競爭非常的激烈，小考成績優(yōu)秀的學生都被縣級中學搶先錄取，而農(nóng)村中學的學生整體水平不高。

二、學生缺乏學習思想品德這門學科的興趣

一些農(nóng)村中學的思想品德教師受應試教育的影響，上課總是擺著一副“老夫子”的面孔，進行一些空洞的、純粹理論上的說教。這在一定程度讓學生覺得思想品德課枯燥無味。有的學生認為思想品德課無所謂基礎要求，只要到考試前突擊一下就行了，所以他們不重視思想品德課，甚至把思想品德課當成睡覺的最佳時間，更談不上有什么興趣了。如何提高學生的學習興趣，是我們思想品德教師當前的一個重要課題。

三、學生在成長環(huán)境中所形成的錯誤的人生觀、價值觀

近幾年來大學學費居高不下，使得農(nóng)村的大部分家長無力去承擔。而且近幾年我國就業(yè)形勢嚴峻，每年有那么多的大學畢業(yè)生找不到工作，在某種程度上也讓農(nóng)村的學生家長覺得讀書沒用，還不如早日出去打工。學生在這種觀念和環(huán)境下成長，人生觀和價值觀都被扭曲了。如何去修正農(nóng)村學生這種錯誤的人生觀和價值觀，需要我們思想品德教師付出很大的努力。

四、教師在政治教學的過程中脫離了實際生活

初中思想品德中課無論是心理健康教育，還是法制教育和基本國情教育都與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，然而在教學過程中，有的教師往往過于強調(diào)理論分析和結(jié)論的闡述。例如：在講述善于調(diào)節(jié)情緒這部分內(nèi)容時，有的教師對有關情緒的理論和調(diào)節(jié)情緒的方法講得津津有味，而對現(xiàn)實生活中學生的情緒體驗缺乏必要的關注；講述社會主義是中國人民的歷史選擇這部分內(nèi)容時，往往對結(jié)論講得頭頭是道，而對產(chǎn)生結(jié)論的依據(jù)——中國近現(xiàn)代史實關注不夠。這種偏離生活實際、學生實際的教學模式，不可避免地讓學生覺得思想品德課枯燥、單調(diào)，從而極大地影響了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

五、思想品德教師與兄弟學校教師間交流、學習的機會較少，獲取信息的渠道不多

雖然，各級教育部門經(jīng)常組織教師進行教育教學研究活動，但由于農(nóng)村地區(qū)偏僻，信息來源狹隘而且遲緩，農(nóng)村初中教師要跟上飛速發(fā)展的形勢相當困難。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教師首先要有創(chuàng)新意識和開拓精神。而教師的創(chuàng)新意識和開拓精神必須要有大量的信息源，這些信息是教師深入進行教育教學改革和提高教育教學質(zhì)量的依據(jù)。而教師的信息來源除了自身積極鉆研和學習外（這是主要的來源），各級教育部門在每個學期須組織幾次專業(yè)的、全面的講座和輔導。這項工作過去已經(jīng)在做了，但大多是在市區(qū)開設，對農(nóng)村來講，特別是偏遠地區(qū)，交通困難，即使教師到市區(qū)去聽講，在時間上也得不到保證。

針對以上問題，我們可采取如下的對策。

一、首先要解決農(nóng)村中學的師資問題，提高思想品德教師的教學積極性

在農(nóng)村中學，一所學校一般僅有兩三名專職的思想品德教師，他們的教學任務十分繁重，無法抽出時間組織學生開展課外活動。因此，學校領導在學期初安排課程表的時候，應盡量讓一個教師負責同一年級的幾個班級，而不是讓他們跨年級地承擔教學任務。這在一定的程度上可以減輕思想品德教師的教學負擔，使教師有更多的時間去開展教研活動和課外活動。只有學校能夠為教師創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，教師的教學積極性才能夠調(diào)動起來。另外，學校領導要用以人為本的思想感召人，把教師視為學校最重要的資源，通過激勵，調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。要從根本上了解教師的內(nèi)在需求，即想什么，要什么，并適當予以滿足。在物質(zhì)和精神的需求中，教師的要求更主要的體現(xiàn)在精神層次，即能否得到信任，能否得到尊重，自我價值能否得到實現(xiàn)。信任是根本，一個人只有在得到一定程度信任的情況下，才能愉快地投入工作，干出成果。因此，農(nóng)村中學管理必須注意用信任和尊重換取教師的責任感，使之發(fā)揮最大的潛能。

二、教師自身需要不斷地充電，加強業(yè)務進修，提高思想品德課的教學質(zhì)量

在教學實踐中，我們的思想品德課教學要緊跟時代發(fā)展的步伐，始終貫徹“三個代表”的重要思想，打破常規(guī)的教學模式，探索出一條卓有成效、適應農(nóng)村實際的教學新路子。這就需要我們思想品德教師努力提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨到性的見解，另辟蹊徑的思維方式，開拓自己新的解決問題的方法和途徑，并運用到我們的教育教學中。思想品德教師還應積極訂閱相關的書刊提高自己的知識水平。中學教師的繼續(xù)教育，是指對在職中學教師職業(yè)性再培訓的教育形式。這一教育形式對于在職中學教師非常必要和重要，是培養(yǎng)、提高廣大在職中學教師業(yè)務水平和素質(zhì)能力的有效途徑。主要以思想品德教育和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識擴展和更新、教育科學理論學習和教學實踐研究、教育教學技能為主要內(nèi)容，以短期培訓、任職學校組織研訓、教師自學為主要培訓方式，努力提高自身業(yè)務水平和文化修養(yǎng)。

三、創(chuàng)造一個輕松的課堂環(huán)境，鼓勵學生參與課堂，提高學生學習思想品德課的興趣

（一）培養(yǎng)學生獨立思考的能力

學生學習的過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。一方面它暴露出學生在學習過程中所產(chǎn)生的各種疑問和困難，另一方面也是學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。因此，思想品德教師在教學的過程中要強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，使學生在課堂教學中學會沉思，以起到強化思維、加深理解、促進記憶的作用。

（二）營造一個寬松的課堂環(huán)境

教師在教學過程中首先要講清教材的基本內(nèi)容，使學生能夠很好地掌握書本知識。此外，還應注意體現(xiàn)思想教育性和知識性，增強趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中，使學生對思想品德課產(chǎn)生興趣。思想品德教師還必須在實際教學過程中與現(xiàn)實的社會生活、社會現(xiàn)象和學生思想實際相貼近，進行生動活潑、形象化的教學。例如，在課堂教學中可以用談話法引入課題；注重時政熱點等等。這樣可以克服農(nóng)村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對原理、概念、觀點的理解上的困難。在輕松活躍的氛圍中，可以培養(yǎng)學生參與課堂的意識，鍛煉他們的思維，發(fā)揮課堂中主體的作用，而且結(jié)合圖片可以讓學生在視覺上賞心悅目。在教師的引導下由學生自己得出結(jié)論，深化了學生對教學內(nèi)容的理解。同時，使學生感到思想品德課上的理論知識的確能解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使他們對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）讓學生參與到課堂中來

在以往的課堂教學中，教師習慣于唱獨角戲，習慣于大包大攬；學生也習慣于當觀眾，看教師表演。這實質(zhì)上是對學習主體的否定。在課堂這個大舞臺上，充當主角的應永遠是學生，教師只能起主導作用。教師應想辦法創(chuàng)造機會讓學生多參與課堂教學，多參與對文本的解讀。例如對于一些故事性強、對話精彩的文段，應鼓勵學生去“演”?？傊?，應盡力讓學生參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。

四、結(jié)合學生生活實際和成長環(huán)境，創(chuàng)設與農(nóng)村學生相吻合的教學情境

思想品德課的新教材也對我們的教學提出了貼近生活、貼近學生實際的新要求。如果脫離了農(nóng)村中學生的實際，那學生學習思想品德課的效果必然會受到很大的影響。因此，教師在教學的過程中應努力把課本的內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合起來，創(chuàng)設與教學內(nèi)容和學生生活相吻合的課堂教學情境。例如，講到《依法保護人類共有的家園》的大氣污染這個知識點時，教材先介紹什么是大氣污染，接著指出大氣污染的危害。然而，由于農(nóng)村學生所生活的環(huán)境沒有企業(yè)和其他的工業(yè)基地，相對而言污染也就少一些，因此，他們對大氣污染所造成的危害認識不夠深。在講到這個知識點時教師可以聯(lián)系到學校周圍的環(huán)境：農(nóng)村學校的周圍大部分都是田地，一到農(nóng)村收割稻谷的季節(jié)，農(nóng)民紛紛放火把稻稈燒掉，致使學校四周煙霧彌漫。請學生把自己的感受說出來，大家共同討論。最后，點明主題，讓學生明白大氣污染就發(fā)生在他們身邊，讓他們能夠真正地理解和掌握教材中的觀點。

五、及時充實教師的知識和擴大他們的信息來源

鄧小平同志曾經(jīng)說過，“教書非教最先進的內(nèi)容不可”，“按照中小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學的教育內(nèi)容”。大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據(jù)。每年市區(qū)的教育部門都要組織多次時政熱點講座和教學模式的研討活動，這對于思想品德課教師來說是一個十分重要的充電機會。但農(nóng)村初中的思想品德課教師很難也很少有機會能參加，因為大多數(shù)通知在基層學校沒有得到落實。因此，想方設法增大現(xiàn)有思想品德課教師的知識面和信息量，是改變目前農(nóng)村思想品德課落后狀態(tài)的重要而有效的措施。

綜上所述，要提高農(nóng)村中學思想品德課的教學質(zhì)量，我們思想品德教師必須要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村學生的特點和成長環(huán)境，恰當?shù)夭捎每茖W合理而又多樣化的教學方法，充分調(diào)動學生的課堂主體作用，激發(fā)他們學習思想品德課的興趣。

（責任編輯 袁 妮）