周光發(fā) 胡 曉

自主學習是指學生自我積極主動地獲取知識的一種學習方式，在教學過程中，學生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學就是讓學生在教師的指導和協(xié)作下提高自主學習的能力。學生在自主學習中才能最真切地體驗知識、感悟知識，才能學會學習，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)造力。

一、轉變觀念，倡導自主學習

學習的主體性是自主學習的靈魂，只有學習者主動地、獨立地獲取知識、鉆研課題，學習才會有成效，學習者才會真正學到東西。在傳統(tǒng)教學中，學生被動地學習，這顯然是與自主學習相對立的他主學習，是與主體教育思想相違背的。在知識經濟時代，隨著社會的發(fā)展，地理這門綜合性、實踐性極強的學科的知識、技能、思維也在不斷地更新。自主學習能讓學生學會主動地獲取新知識，在將來的實踐中學到不斷發(fā)展的地理知識和技能。因此，教師應主動轉變觀念，倡導學生自主學習。在新課程理念指導下，教師應幫助學生形成旨在充分調動、發(fā)揮主體性的自主學習方式，并創(chuàng)造各種有利于自主學習的條件來培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

二、打造積極的課堂環(huán)境，體現(xiàn)自主意識

1.設置合理的教學程序，培養(yǎng)學生自主學習的意識

在學生主動參與性不強的情況下，教師的指導顯得尤為重要。要讓學生主動參與課堂學習，教師便要合理設置教學程序。所以，在教學設計中還要遵循問題主線與活動主軸相統(tǒng)一的原則。因為這樣才能使學生學有所思，在活動中通過討論、合作發(fā)現(xiàn)，最終達到自己發(fā)現(xiàn)并掌握知識。

2.設置相關訓練活動，讓學生體驗自主學習

設置這類相關的訓練，應根據(jù)不同的教學內容，又要根據(jù)目前學校的實際來開展。這類訓練活動主要分為：（1）利用學校的小氣象預報儀器，觀測氣象情況；（2）開展研究性學習活動，讓學生自行選擇與本地或個人日常生活相關的課題進行研究；（3）條件成熟的時候，組織學生搞一次農業(yè)生產的社會實踐活動；（4）布置一定的應用性作業(yè)。通過這些訓練，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，讓學生將理論與實踐相結合。

三、培養(yǎng)興趣，調動自主學習的主動性

心理學家布魯納曾說過：“學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機?！苯處煈朴谕诰驅W生這些潛力，在教學中注重激發(fā)學生的興趣。學生的興趣一旦被激發(fā)起來，內心就會產生對新知識的渴求，自然而然就會逐漸產生主動學習的意識。如在學習《宇宙中的地球》時，我建議學生繪制一幅科幻圖、制作一個動畫視頻，或者從網(wǎng)上收集有關宇宙知識的資料，由學生在課堂上展示并講解，最后評出誰的作品最優(yōu)秀。通過運用這些美麗的畫面，悅耳的音樂，使學生賞心悅目地體驗到成功的快樂，也逐漸產生探索宇宙奧秘的渴望，從而激發(fā)學習興趣。學生不僅學得主動，而且興致盎然。

四、創(chuàng)設條件，培養(yǎng)自主學習能力

1.重視討論式教學模式

在教學中，應根據(jù)具體的教學內容設置一些地理問題，讓學生開展討論，自由發(fā)表見解，并在討論甚至爭論中得到結論。如在學習《全球氣候變化》一節(jié)時，我根據(jù)教學內容設置了“如果全球持續(xù)變暖，那么對于農業(yè)生產來說是利大于弊，還是弊大于利”的問題讓學生討論。由于這一問題與生產生活聯(lián)系十分密切，學生討論非常熱烈。在討論中，學生調動了學習積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。為了論證自己的觀點，駁倒對方，許多學生通過各種途徑查找相關資料，并主動請教老師和同學，拓展了知識面，同時在討論中學會合作，鍛煉了思維能力。有的放矢地設置一些地理問題，啟迪學生的思維，使學生都能積極主動地參與學習，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維能力和想象能力。

2.鼓勵學生大膽質疑釋疑

質疑是一把打開知識大門的鑰匙。在學習中鼓勵學生主動、大膽地質疑，對學生自主學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著十分重要的作用。如在學習《資源的跨區(qū)域調配》一節(jié)時，有學生問：“礦物能源中與石油、煤炭比較，具有清潔、方便、高效、價廉等優(yōu)點的天然氣在我國西部存量豐富，為什么卻長期得不到開發(fā)利用？”我并沒有直接把答案告訴學生，而是鼓勵他大膽釋疑，指導他回去查閱有關我國西部的資料，并給出西部地區(qū)的自然條件、經濟技術、消費需求等方面的提示，讓學生思考，最后得出一個滿意的答案。在這一過程中，學生的思維不斷被開啟，獨立思考問題的能力不斷得到加強，并逐步掌握學習的方法，真正成為學習的主人。

地理是一門綜合性和應用性都很強的學科，很多地理現(xiàn)象在我們的日常生活中都能看得到，知識必須通過學生積極參與到學習過程中，在自己親身實踐后才能真正獲得。教師是學生學習的組織者和引導者，應引導學生主動參與學習，最大限度地調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大力培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（責任編輯 陳劍平）