張俊明

教學是學校的中心工作，課堂教學，是基礎教育領域的一場深刻變革，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。在新課程標準的實行過程中，高中體育教學更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，促進了高中體育教學的更新和發(fā)展。不過我國高中的體育教學多數(shù)仍是沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，在課堂教學中片面強調強制式、傳授式、注入式的教學方法，與理想的體育教學模式還有著較大的差距，筆者據(jù)此闡述如下幾點。

一、樹立“健康第一”的指導思想

體育教師要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，使身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。隨著體育新課程標準改革的不斷深入，學校體育樹立健康第一的指導思想，也得到了較好地落實。特別是新課標的頒布與實施，得到了學校和廣大體育工作者的高度重視，并在實施的過程中認真探索和總結，以達到培養(yǎng)學生的運動愛好和專長以及堅持鍛煉身體的習慣，提高學生的健康素養(yǎng)，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧發(fā)展的目標達成。

二、學生自主學習能力是新課標的新要求

在新課標下，教師不再是學生掌握知識、技能的主宰者，而是學生學習的組織者和促進者。因此，教師在教學方法和教學手段上要有一個大的改變。要順利地完成新課標下的目標，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)高中生的年齡特點，可重點從培養(yǎng)他們的自主學習和組織能力方面考慮，如前所述，學生根據(jù)自己的興趣愛好，選好項目后，把他們分成若干個項目組，每個項目組確定一至兩名組長，每節(jié)課前制定好練習計劃并交教師審閱修改后再交還各項目組實施，練習計劃中的準備活動部分由項目組學生輪流負責組織，主項練習則由項目組長負責組織，教師在開課時提出總的要求后參與其中的一至兩個項目組，下課前五分鐘由各項目組長進行小結后，教師再對整堂課進行小結。這樣，為學生創(chuàng)設了一個主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好教學氛圍，學生自主學習意識和能力會得到較好的培養(yǎng)。

三、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無興趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人。要以學生的發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。如，首先根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

四、優(yōu)化教學內(nèi)容和手段

新課標下的高中體育應調整和充實教學內(nèi)容，根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇合適的、有效的多樣化教學手段。善于在教學過程中因勢利導，啟發(fā)學生的思維，引導學生了解人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結構，并以此讓學生學會在體育項目的進行中選擇更加合理和科學的方法，思考怎樣可以跑得更快、跳得更高等，使學生在整個教學活動過程中，把所學的知識變成感知。新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考的能力，在探究學習中培養(yǎng)解決問題的能力，在合作學習中提高合作交流的能力。目前，在教法上筆者改用激勵法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿兔、袋鼠等動物跳，然后，布置學生“學跳繩，比一比誰學得快”的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成了教師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習，另一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，筆者都會不失時機地給予表揚，有時做出驚訝的表情，在筆者的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家也跳。

五、改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結構

新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化的教學模式。改變以往“開始部分宣布課的要求——準備部分徒手操——基本部分教師講解，學生練習——結束部分放松”的四段教學模式，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學過程設計成以下“引導——激發(fā)興趣——增強信心，提高活動能力——學習技術——發(fā)展身體素質，滿足活動愿望——放松與回復”六個階段。應該使課堂上學生學得開心、玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學習目標。新課程的實施是我國基礎教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、教材和評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵，這就需要教師迅速走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學模式，不斷提高自身的教育教學水平。

六、增加學生參與體育活動的機會，培養(yǎng)其對體育活動的情感

體育教學非常重要的一點就是要讓學生廣泛地嘗試各種體育運動，教師要千方百計地引導學生參與其中，讓學生在參與中培養(yǎng)起對體育運動廣泛的興趣。這種參與行為也可以從多方面來理解，體育課堂上的參與行為是其中最主要的一種。新課標明確地指出，體育與健康課是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，傳統(tǒng)的觀念雖然也承認體育課是實踐性課程，但是由于受到了過多陳舊教育觀念的影響，過于偏重教學組織形式、過于強調技術的傳授、過于注重體育課的非本質因素（整齊隊伍、教材搭配、系統(tǒng)傳授等），忽略了體育的本質功能是促進學生的身心健康。因此，較大程度上影響了學生參與體育活動的時間，這在我們對體育課的運動密度統(tǒng)計中已經(jīng)清楚地表現(xiàn)了出來。新課標下的體育教學，更多地關注了學生在單位課時中的活動時間，在保證學生增進健康的情況下，采用中、小強度的練習內(nèi)容實施較大密度的活動，從而達到提高學生參與活動機會的目的。其次，由于新課標提倡的是一種延伸性的學習方法，因此，參與運動的時間就不一定局限在體育課堂內(nèi)，它可以有時間和空間上的延伸，例如課外與校外的體育活動，也是我們提倡與鼓勵學生進行參與的內(nèi)容，還有像社區(qū)體育活動、俱樂部體育活動、家庭體育活動，戶外體育活動等。廣泛地、多途徑地參與體育活動和提供可選擇的、豐富多彩的體育活動內(nèi)容，培養(yǎng)了學生對體育活動的情感，這樣有利于提高學生對體育活動的興趣。

四、結語

總而言之，在新課程標準下的高中體育教學的改革需要與時俱進，樹立先進的教學理念和思想，通過教學內(nèi)容和教學手段的優(yōu)化以及合理考評機制的建立來培養(yǎng)學生的社會競爭力、抗挫能力以及人際交往能力，適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]季瀏主編.體育與健康教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]李祥.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，1999.

（責任編輯 黃 曉）