張海楠

體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣。雖然也有其固定的教學(xué)模式和一定的教學(xué)手段，但是體育教學(xué)又不同于其它學(xué)科教學(xué)，因為它具有更廣的活動空間和獨特的教學(xué)方式。教無定法、學(xué)無定法。體育課的教、學(xué)就是如此，必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到體育課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動練習(xí)，只有“活”起來、“動”起來，才能最終達到鍛煉身體和增強體質(zhì)的教學(xué)效果。

課堂上學(xué)生“活”起來、“動”起來被多數(shù)外行教師認為課堂太“亂”，被多數(shù)外行教師認為這就是新課改下的體育課，簡直是“放羊”課，這哪是上課呀。從表面上否定了教學(xué)新理念推廣，然而從學(xué)生發(fā)展和提高的角度講，只有讓學(xué)生“活”起來，“動”起來，課堂才更有效果。在這一點上，從多年的教學(xué)經(jīng)驗上總結(jié)出課堂上所謂的“亂”有以下幾方面?zhèn)€人觀點：

1、不放不活。這樣的課堂教學(xué)觀念比較守舊：教師既不敢“放”，怕學(xué)生亂，怕領(lǐng)導(dǎo)說，又對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師說什么學(xué)生就練什么，學(xué)生練習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效率低下。上課沒有激情，學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性能力往往被限制，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。

2、放既混亂。這種亂是因為教師凌駕課堂的能力較差，上課隨意強，在課堂教學(xué)組織方式上不吸引學(xué)生，教學(xué)理念落后。因此造成學(xué)生課堂松散，學(xué)生對練習(xí)沒有興趣，想干什么就干什么，典型的“放羊式”教學(xué)，整節(jié)課亂成一團，造成混亂，不知道體育課要干什么，要學(xué)什么？

3、活而不亂。學(xué)生被老師的激情所感染，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，積極參與課堂互動，充分體驗體育課堂運動中的樂趣。并能夠積極創(chuàng)新，互相探究，在創(chuàng)新與探究中發(fā)揮特長，讓整個課堂氣氛充滿激情，這樣的“亂”恰恰使學(xué)生思維得以展現(xiàn)，為體驗成功的快樂而提供空間。

要做到課堂“活而不亂”的教學(xué)效果，需注意以下幾對關(guān)系：

一、首先處理好嚴(yán)與寬之間的關(guān)系，做到寬中有嚴(yán)

“嚴(yán)”是課堂教學(xué)中必不可少的，是課堂學(xué)生安全保證之一，是各個環(huán)節(jié)銜接的紐帶，但是不是教師對學(xué)生的要求非常嚴(yán)厲，有意制造嚴(yán)肅的氛圍。“寬”需要教師創(chuàng)設(shè)開放民主，和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營造民主和諧的師生關(guān)系。

（1）、放寬教師的心態(tài)。教師必須放下威嚴(yán)不遜的架子，降低指導(dǎo)者的身份，真正的融入到學(xué)生中去。以民主的態(tài)度，用自己的熱情激發(fā)學(xué)生，讓他們成為教學(xué)的核心，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中來，體會我鍛煉，我健康，我快樂的教學(xué)新理念，達到全面育人的目的。

（2）、師生互動交流。教師不僅是活動的操作者，指導(dǎo)者，更重要的是活動的參與者，成為學(xué)生合作的伙伴。師生一起練習(xí)，游戲，比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂。從不同程度有效提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性。在此過程中建立起的師生關(guān)系是其他學(xué)科無法比擬的，同時也要注意處理好這種關(guān)系，否則會影響教學(xué)。

（3）、發(fā)揮學(xué)生的個性。一個班的學(xué)生由于他們的身體素質(zhì)不同，對體育運動的積極性和興趣也存在諸多差異。同時新的體育大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們在體育課上要充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，把主動權(quán)交給學(xué)生。因此在課堂上教師不要輕易否認學(xué)生的看法，要通過語言、表情對學(xué)生流露出期待、信任和關(guān)懷。體育課堂猶如一個小社會，在一定的程度上能較好的滿足學(xué)生求奇求新的欲望。因此體育教師要珍惜這個特殊場所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教育中，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨特的見解，提出不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和練習(xí)的積極性。

二、處理好“放”與“收”的關(guān)系，要做到收放自如

（1）、教師把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放縱，聽之任之，否則就會偏離課堂教學(xué)目標(biāo)和方向。“收”是教師指導(dǎo)的有關(guān)活動的方式，“放”則使學(xué)生學(xué)與練的結(jié)合。收的主要目的是教師精講，恰到點撥，準(zhǔn)確糾錯；放的主要意圖是讓學(xué)生自主練習(xí)，發(fā)揮特長，培養(yǎng)興趣，開發(fā)智商，自我組織，自我管理，互幫互學(xué)，盡快掌握，提高技術(shù)，無心中培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（2）、教師必須要明確哪些該收，哪些該放。否則，該放不放，會影響學(xué)習(xí)熱情和個人特長的發(fā)揮。該收不收，則會造成課堂混亂，并易發(fā)生意外事故。長時間的運動，當(dāng)學(xué)生活動量過大時，為不影響學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時收，利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)整學(xué)生的心態(tài)。特別是中長跑教學(xué)和球類教學(xué)，教師必須做到收放自如。體育教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀。要給予學(xué)生肯定和公正的評價，以贏得學(xué)生的好感和認可。

三、“教”與“玩”相結(jié)合的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）、體育教學(xué)中的“玩”，通常有兩種情況，一種是單純的玩，既無要求又無目的的憑興趣玩，想玩什么就玩什么；一種是有要求，要實現(xiàn)一定目的的玩。兩種玩雖都是以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。前者只是個人愛好的一種體現(xiàn)；后者則是為實現(xiàn)個性發(fā)展創(chuàng)造條件。在體育教學(xué)中提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以玩助學(xué)，以玩促練，也就是“活”而不“亂”的教學(xué)理念。

（2）、“教”可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”則可以促進學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的玩還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，達到全面發(fā)展育人的目的。因此體育課上“教”什么“玩”什么是有著密不可分的關(guān)系，一節(jié)成功的體育課不但要看教師的組織教法，最重要的是要看學(xué)生在本節(jié)課練了什么，學(xué)到了什么，掌握提高了多少，學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)體育課。不能盲目的追求“表演課”或者“放羊課”。

總之，在中學(xué)的體育教學(xué)中，掌握好“活而不亂”，能運用得恰到好處，對改善教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了更有利的環(huán)境，從培養(yǎng)學(xué)生角度更有力發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性。因此體育課上的“亂”是一個資源、好的現(xiàn)象，也是一個新的教學(xué)理念，值得我們每一名體育教師去反思，去應(yīng)用，就看我們?nèi)绾稳グl(fā)揮了。

以上只是本人在長期教學(xué)中的一點體會，新課改對每個教師都是全新的，只有大膽的去創(chuàng)新，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向自我，向教材挑戰(zhàn)，才能使課改工作開創(chuàng)新的天地。