葉曉彬

探討在條件受到限制的情況下，以湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容——《三個(gè)好伙伴》。通過對(duì)色彩的感知、實(shí)驗(yàn)，觀察等一系列活動(dòng)。讓農(nóng)村孩子在沒有課件的同時(shí)一樣享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

三原色紅紅黃黃藍(lán)藍(lán)一、問題的由來

《三個(gè)好伙伴》從前版教材中的《吹畫五彩樹》演變而來。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過對(duì)色彩的感知、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳感受；培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生充分體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三原色，什么是三原色在色彩知識(shí)中是非常抽象。如果沒有實(shí)踐操作學(xué)生根本無法建立色彩知識(shí)中原色的概念。這樣的課很容易變成教師講學(xué)生聽的滿堂灌。我決定充分挖掘身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。首先，我安排學(xué)生課前觀察、收集生活中的色彩，在什么地方看見過什么顏色，并記錄下來，課間互相交流。其次，利用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)演變色彩混合后的變化過程；再次，我讓學(xué)生玩吹畫游戲，觀察出兩種顏色相遇時(shí)產(chǎn)生的色彩變化，最后，利用三原色進(jìn)行添畫練習(xí)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)藝術(shù)來源于生活并服務(wù)于生活，生活到處有顏色，處處有色彩，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

二、問題的歸因

農(nóng)村教師總認(rèn)為城里教師的課上得好主要是因?yàn)橛姓n件。多媒體課件在美術(shù)某些領(lǐng)域教學(xué)中起到很重要的作用，但由于條件有限制，我們農(nóng)村廣大學(xué)校都沒有多媒體教學(xué)設(shè)施，教師上課只有一塊黑板、一只粉筆。因而充分挖掘身邊的資源輔助教學(xué)就成為非常有必要的研究項(xiàng)目。很多時(shí)候我們身邊的教學(xué)資源比教材中的更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、措施與行動(dòng)

上課鈴響起，我和學(xué)生打過招呼后，向全體學(xué)生介紹：“今天，咱們學(xué)校來了很多客人，他們都是老師，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎他們?！睂W(xué)生很乖，馬上鼓掌響起并回頭看（農(nóng)村學(xué)生很少見過這么多老師聽課，他們覺得很新鮮）。伴著學(xué)生的新鮮感我出示學(xué)生都喜歡的氣球說：“同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來三個(gè)好伙伴，大家看他們是誰？”

“氣球?！币晃粚W(xué)生很快回答，一些學(xué)生在小聲地說著。

“他們分別是什么顏色？”

“紅、黃、藍(lán)”一個(gè)學(xué)生大聲回答到。

我在黑板分別板書了紅、黃、藍(lán)后讓他們打開書本，讀讀兒歌（紅紅、藍(lán)藍(lán)和黃黃，真是三個(gè)好伙伴，組成色彩大家族，把我們的世界來裝扮）。

“誰來說說從兒歌中你知道了什么？”學(xué)生開始動(dòng)起腦筋在想著，很快有學(xué)生舉手。

“紅紅、藍(lán)藍(lán)和黃黃，他們?nèi)齻€(gè)是好伙伴。”

全班同學(xué)表示贊同，有的嘴里還嘀咕著什么。我沒做聲。教室里很安靜，持續(xù)了幾秒鐘，正當(dāng)我要提示：“還有不同意見的嗎？”一個(gè)聲音蹦出來，紅紅、黃黃和藍(lán)藍(lán)組成了色彩大家族。誰說農(nóng)村的孩子沒城里的孩子聰明？我在心里反問自己。我為他豎起了大拇指。他神氣地坐了下來。他那可愛的表情讓聽課老師的臉上都露出了笑容。

創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初步感受色彩的魅力，原以為農(nóng)村的孩子沒有城里的孩子聰明，不能解決問題。學(xué)生、聽課老師和上課老師互動(dòng)活動(dòng)使課堂洋溢著輕松和愉快，學(xué)生和我一下子親近了許多，為學(xué)生的大膽發(fā)言創(chuàng)設(shè)了條件。

在學(xué)生初步感知三原色后，我對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)：“這三個(gè)好伙伴是色彩家族中最重要的三個(gè)成員，我們把它們稱為'三原色'，原色就是因?yàn)檫@三種顏色通過彼此的反復(fù)調(diào)和，可以調(diào)出其它各種豐富的顏色。而用其它各種顏色通過調(diào)和是無法調(diào)出這三種顏色。通常紅紅大名叫品紅，黃黃大名叫擰檬黃，藍(lán)藍(lán)大名叫湖藍(lán)?！?/p>

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到三個(gè)好伙伴就是紅紅、黃黃、藍(lán)藍(lán)這三種顏色時(shí)，我請(qǐng)他們說說在生活中有什么東西是紅色、什么東西是黃色、什么東西是藍(lán)色的？說起生活中的色彩，學(xué)生們便開始議論紛紛起來，小組里相互小聲說著。

通過學(xué)生對(duì)生活中熟悉的物體的色彩認(rèn)識(shí)，更直觀更深刻記住三原色。

德國(guó)古典美學(xué)家曾提出“藝術(shù)是游戲”的觀點(diǎn)。它們有著共同的本性。游戲活動(dòng)能增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，教他們玩吹畫游戲。在玩這游戲之前我先向他們提出要求：在玩過程中要注意觀察色彩變化，看看紅色和黃色相遇時(shí)發(fā)生的了什么變化？紅色和藍(lán)色相遇時(shí)發(fā)生的了什么變化？藍(lán)色和黃色相遇時(shí)發(fā)生的了什么變化？同學(xué)們聽到了會(huì)有變化還沒等我說完就迫不及待地動(dòng)起手來了。大伙都玩得可開心了。不一會(huì)兒，有一位同學(xué)大叫起來，“紅色和黃色相遇變成橙色。”“紅色和藍(lán)色相遇變成紫色；藍(lán)色和黃色相遇變成綠色?！绷硪粋€(gè)同學(xué)控制不住內(nèi)心的喜悅蹦了起來。課堂洋溢著幸福和快樂！

“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓ＡП?，分別放入紅色，黃色，藍(lán)色的色水，然后分別往紅色水的杯子中加入黃色水，在黃色水的杯子中加入藍(lán)色水，在紅色水的杯子中加入藍(lán)色水。接著觀察色彩的變化?！?/p>

孩子的眼睛是雪亮。不時(shí)傳來清脆的聲音：“變淡綠色、深綠色、桔紅色、淡紫色、赫色、灰色、黑色……”

“說得非常好，你們是善于觀察得孩子呀！”

引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)新知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三原色。當(dāng)學(xué)生明白色彩變化時(shí)，都大吃一驚。我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)三原色之間更多的色彩變化。

四、聽課教師同感

A老師：以前我們總認(rèn)為農(nóng)村的學(xué)生比城里的學(xué)生差，沒有城里孩子聰明。從今天的課堂來看，我們農(nóng)村的孩子一樣聰明、可愛。葉老師讓我感受了新課程美術(shù)課堂的變化，感受了教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。葉老師總是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、自主探究。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生充滿自信，讓人感到一種幸福的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

B老師：葉老師不僅關(guān)注美術(shù)學(xué)科的審美意識(shí)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感需要。聽這樣的課是一種享受。讓我們農(nóng)村的老師看到，沒有多媒體同樣可以上出學(xué)生喜歡的美術(shù)課。我以前上這堂課時(shí)，學(xué)生沒有學(xué)具，是通過我準(zhǔn)備的教具進(jìn)行學(xué)習(xí)的，當(dāng)時(shí)學(xué)生主要是聽我講，然后用三原色來畫一幅畫。今天，我看到葉老師大膽挖掘?qū)W生身邊的課程資源——“玩吹畫、用玻璃杯做實(shí)驗(yàn)。”這個(gè)教具非常好。我們應(yīng)該利用這一做法來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色，這樣學(xué)生的感受會(huì)更深，教學(xué)效果會(huì)更好。

C老師：開始我不知道葉老師要上什么內(nèi)容。因?yàn)槲沂且幻W(xué)數(shù)學(xué)老師。直到學(xué)生通過玩吹畫匯報(bào)所觀察到色彩變化時(shí)。我才認(rèn)識(shí)到今天上的內(nèi)容是色彩的初步認(rèn)識(shí)——三原色的認(rèn)識(shí)。葉老師課前準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的氣球?qū)胝n堂，通過玩玩、做做，讓學(xué)生說說生活中的色彩?？此圃谕妫鋵?shí)在學(xué)。葉老師創(chuàng)造性地使用教材，用心開發(fā)學(xué)生身邊的課程資源讓我受益匪淺。她的教學(xué)很輕松、自然，使我感覺教師不是在簡(jiǎn)單地教學(xué)生而是在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。課的前半部份顯得有些松，但這正有別于常規(guī)的教學(xué)模式。

教學(xué)反思：

我們要學(xué)會(huì)開發(fā)身邊的課程資源。從活動(dòng)中使我再次明白：沒有多媒體課件，一樣可以上出一堂學(xué)生喜歡的美術(shù)課。只要我們做有心人，就可以挖掘比教材更好更多的教學(xué)資源。