張樹成

職業(yè)高中的學(xué)生是個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們有其心理發(fā)展的特殊性，作為職業(yè)高中的班主任，要以學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者，準(zhǔn)確定位專業(yè)角色，切實(shí)有效地開展好班主任工作。

職業(yè)高中生班主任工作心理定位一、前言

職業(yè)高中的學(xué)生是個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們有其心理發(fā)展的特殊性，作為職業(yè)高中的班主任，要以學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者，準(zhǔn)確定位專業(yè)角色，切實(shí)有效地開展好班主任工作。

二、職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)高中的學(xué)生正處于活躍而豐富多彩的青年期，這是高中生人格發(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時(shí)期。正是因?yàn)樘幱谶@樣一個(gè)心理發(fā)展的“狂風(fēng)暴雨時(shí)期”，他們的內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，有著許多值得班主任重視的心理特征。

1.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既缺乏刻苦鉆研的精神，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，學(xué)不好而不想學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

2.興趣廣泛，認(rèn)知模式簡單

職業(yè)高中的學(xué)生處于一個(gè)興趣廣泛的年齡階段，他們從升學(xué)的壓力中解放出來，渴望在職業(yè)學(xué)校里充分展示自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，容易沉溺于一些娛樂、時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)中，把工作和前途寄托于學(xué)校和家長，對于今后的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)根本不作考慮。

3.善于交往，渴望獨(dú)立，勇于表現(xiàn)自我

善于交往是職業(yè)高中的學(xué)生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，他們很容易和老師、同齡人打成一片。他們的人際交往頻率高，交往能力強(qiáng)，交往的對象也更加廣泛。他們渴望盡早地走上社會(huì)，幻想早日脫離父母的管教和經(jīng)濟(jì)支持，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)欲很強(qiáng)，“出人頭地”的思想比較嚴(yán)重。

4.自卑與自尊交織，內(nèi)隱與浮躁并存

在社會(huì)對職業(yè)教育普遍存在偏見的形勢下，一些職業(yè)高中的學(xué)生認(rèn)為，自己與同齡人比較，未來比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，有時(shí)甚至用過激的方式，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等來掩飾自己受到的傷害，顯示自己的勇敢。有的職業(yè)高中的學(xué)生還盲目追求新潮，形成自己的小群體，這都是浮躁心態(tài)的表現(xiàn)。

5.情感迷茫，異性交往有偏差

處于青春期的職業(yè)高中的學(xué)生，性別意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，有了解異性的好奇和沖動(dòng)，再加上文化媒體的“催化劑”作用及社會(huì)環(huán)境的消極影響，性問題在職業(yè)高中的學(xué)生中前所未有地開放和透明，不能恰當(dāng)?shù)匕盐张c異性交往的尺度。

三、班主任專業(yè)角色的正確定位

職業(yè)高中的學(xué)生的心理發(fā)展有其特殊性，中職學(xué)校班主任要準(zhǔn)確把握學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和走向，分清主流和非主流，本質(zhì)和非本質(zhì)，既關(guān)心愛護(hù)又不簡單護(hù)短，既鼓勵(lì)支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對性、有特色的做好引導(dǎo)、培養(yǎng)的教育工作。

1.做職業(yè)高中生成長的主要教師

班主任必須全面關(guān)心學(xué)生的成長、發(fā)展，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體、道德、審美、心理等方面的健康成長，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

（1）身懷正氣，以身作則

作為班主任，首先要做到言行舉止都要成為學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。班主任的生活小節(jié)也會(huì)直接影響著學(xué)生，如教師的工作作風(fēng)、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、待人接物等，對學(xué)生都有影響，學(xué)生都會(huì)模仿。由此可見，教師的表率作用是任何教科書和獎(jiǎng)懲手段都無法代替的。因此班主任既要當(dāng)好“言傳”知識(shí)的“經(jīng)師”，又要做好“身教”為人處事的“人師”。

（2）更多了解，更深研究。班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生，他在班級(jí)教育中的地位和作用，以及他所擁有的教育的時(shí)空，都使他成為學(xué)生最可能親近、最容易建立起親密的師生關(guān)系并進(jìn)行更深度交往的教師。要做好班級(jí)工作，必須從了解和研究學(xué)生著手，這是掌握教育藝術(shù)的基本功。班主任需要了解和研究學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、心理狀態(tài)、成長經(jīng)歷、未來理想以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等。只有了解了學(xué)生，才有可能對學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對學(xué)生進(jìn)行必要的教育。

2.做呵護(hù)職業(yè)高中生心靈的精神關(guān)懷者

職業(yè)高中的學(xué)生在校期間面臨的不僅是生理的、知識(shí)的和技能的成長，更為重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、價(jià)值觀、情感和信仰等方面的發(fā)展。班主任這種教育勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是關(guān)懷學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。

（1）熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到初中可能就沒有受到過老師的關(guān)心和重視，自信心嚴(yán)重缺乏。這就需要班主任老師要有誠心有耐心地關(guān)心學(xué)生。首先要關(guān)心學(xué)生的生活，老師應(yīng)該在教學(xué)之余要教給學(xué)生獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)與他人和睦相處團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)必要的生活技能。其次要關(guān)心學(xué)生的思想狀況。現(xiàn)在的中學(xué)生思想比較復(fù)雜，對社會(huì)上的不良風(fēng)氣不能正確的分析，容易受到負(fù)面影響。這就需要班主任及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，教育他們用一分為二的觀點(diǎn)看社會(huì)，看問題，讓他們看到社會(huì)的主流與事情好的一面，告訴他們社會(huì)的陰暗面和不良現(xiàn)象是不可避免的，要正確對待，并且還要勇敢的與不良行為作斗爭。最后要關(guān)心學(xué)生的家庭情況。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，之所以綜合素質(zhì)較普通中學(xué)學(xué)生差，在很大程度上還與家庭教育有關(guān)系。有的學(xué)生父母離異或從小就失去父母，缺乏父愛或母愛，他們的心靈受到了傷害，人格不夠健全，心靈容易扭曲，可能會(huì)嫉妒其他孩子的健康成長，甚至形成報(bào)復(fù)心理。這就需要老師及早發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，像父母一樣關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們受傷的心靈得到安慰，從而朝著健康向上的方向發(fā)展。

（2）理解學(xué)生，尊重學(xué)生。班主任一定要有換位思考的意識(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)生渴望在充滿理解和尊重的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的理解和尊重對待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把你做為知心朋友，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

3.做高中生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引領(lǐng)者

職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中等職業(yè)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生盡早制定一個(gè)方向正確、目標(biāo)實(shí)在、符合實(shí)際、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，明確努力方面，珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而全面提高職業(yè)素質(zhì)，使他們畢業(yè)后能順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)，在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)自身也能得到發(fā)展。

（1）分年級(jí)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育。班主任要摸清學(xué)生的愛好、特長，分析學(xué)生的性格和缺點(diǎn)，了解學(xué)生未來想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生擬一個(gè)“流程圖”，一步步地去實(shí)施目標(biāo)。

（2）構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。班主任要與各文化課老師進(jìn)行溝通交流，要與他們合理運(yùn)用文化課教材中富含的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育素材。同時(shí)注意運(yùn)用教學(xué)方法與形式中富含職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育功效，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)與思維，以使教學(xué)收到“雙重”功效。