向永紅

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一節(jié)課向?qū)W生講述的知識點(diǎn)都會(huì)必然讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)概念。我們知道數(shù)學(xué)這樣的理科教學(xué)，概念是學(xué)生學(xué)習(xí)新思維，新解題方式的基礎(chǔ)。而對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說打好數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)是這個(gè)時(shí)期關(guān)鍵，對于學(xué)生將來能否學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著長遠(yuǎn)的影響。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性，現(xiàn)階段我國小學(xué)概念教學(xué)存在的問題等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，對存在問題提出了相應(yīng)的解決之道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在很多問題，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，研究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)對整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)有著普遍的意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)主要內(nèi)容包括了書本中要求學(xué)生掌握的定義、公式、和定理，在這個(gè)時(shí)期根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維模式發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)模式等。

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，學(xué)習(xí)概念是為了能夠解決不同的綜合性問題。而數(shù)學(xué)概念是小學(xué)生形成優(yōu)秀邏輯思維的基礎(chǔ)保證。如果學(xué)生在小學(xué)階段對于基本的數(shù)學(xué)概念模糊，意識不清，那么就很難能夠形成較為清晰的邏輯思維，在以后更高階段的學(xué)習(xí)上會(huì)顯得困難重重，力不從心。因此，對于數(shù)學(xué)教師來說必須讓學(xué)生在小學(xué)階段把數(shù)學(xué)課本中各種概念知識理解透徹。在教師的教學(xué)方面，教師應(yīng)該通過不同的教學(xué)策略讓學(xué)生熟記書本知識。因?yàn)榻虒W(xué)策略是一個(gè)教師教學(xué)的主要指導(dǎo)思想。它指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的教學(xué)，溝通教學(xué)的理論和與實(shí)踐。通過教學(xué)策略，教師能夠針對不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教。

通過對近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)情況的總結(jié)和研究，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略在一定程度上豐富了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論體系，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)理論的發(fā)展提供了一定的依據(jù)，在這種新思路的逐步發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入教學(xué)第一線進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行概念教學(xué)提供新的思路和指導(dǎo)性意見。

2我國小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在問題分析

2.1概念孤立教學(xué)

受課時(shí)限制，大多數(shù)的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都會(huì)將某一個(gè)概念分成多層次講授。而學(xué)生上課時(shí)對這些分散的概念教學(xué)無法集中注意力，不能將課上講授的知識串聯(lián)起來，需要教師為學(xué)生將知識體系構(gòu)建起來。

2.2概念教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上常常會(huì)看到，一些教師在課下會(huì)提前讓學(xué)生把概念背下來，課堂提問、簡單講解、布置課堂作業(yè)練習(xí)。這種教學(xué)方法使得在課堂一知半解的學(xué)生不能理解課本概念的基本含義，只是填鴨式的做練習(xí)題，碰到相關(guān)概念變形題目學(xué)生很難解答出來。

2.3概念的歸納過于倉促

在數(shù)學(xué)研究上需要將理論進(jìn)行不斷的構(gòu)建和解構(gòu)的過程，這個(gè)過程的不斷進(jìn)行最終形成了課本上的數(shù)學(xué)理論、基本概念。而數(shù)學(xué)教師在課堂上將這些概念不斷構(gòu)建與解構(gòu)的過程過于的倉促簡單，在學(xué)生剛開始理解概念時(shí)，教師就開始了本堂課的總結(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的理解力、記憶力等方面安排教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)不是單單的傳授書本知識，而是要確立一種以學(xué)生為主的教學(xué)目的。

3小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)改進(jìn)策略

3.1舉實(shí)例法

在課堂的最后總結(jié)階段，教師可以讓學(xué)生參與其中，通過自己在課堂上的講解，將課堂上的概念定理加深記憶，幫助學(xué)生將概念和定理在腦中生活化，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和引申。例如在進(jìn)行小學(xué)乘法教學(xué)時(shí)，可以讓小學(xué)生討論他們在生活中遇到與乘法相關(guān)的事情，加深學(xué)生課堂上的記憶和理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2促進(jìn)記憶法

對于小學(xué)學(xué)生來說，因?yàn)槠溆洃浟茫愿拍畹挠洃浭欠浅？斓模侨绾文軐⒏拍疃ɡ碓诶斫獾那疤嵯率煊浻谛木褪菙?shù)學(xué)老師需要做的了。教師應(yīng)該通過自身努力將學(xué)生的腦中機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑杂洃洝?/p>

3.3強(qiáng)化應(yīng)用

知識是一個(gè)積累的過程，不僅需要學(xué)生能夠熟練的說出概念定理，還要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用。強(qiáng)化應(yīng)用就可以讓學(xué)生對基本概念加深理解。一方面，教師在課上可以不定時(shí)的抽查學(xué)生對于以往概念的掌握程度，通過判斷題、填空題、復(fù)述概念等方式加強(qiáng)學(xué)生對概念的熟知。另一方面，學(xué)生對概念延伸的理解上，可以讓學(xué)生根據(jù)概念進(jìn)行對錯(cuò)的判斷，并簡述對與錯(cuò)的理由，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解和記憶。

3.4溫故知新

知識的學(xué)習(xí)需要不斷復(fù)習(xí)和鞏固，對于小學(xué)生來說，這種復(fù)習(xí)和鞏固更加的重要，小學(xué)數(shù)學(xué)課本概念關(guān)聯(lián)性十分的強(qiáng)，每一節(jié)課程都會(huì)與上一節(jié)有著密切的關(guān)系。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，教師應(yīng)該同學(xué)生一起復(fù)習(xí)，找出每個(gè)概念之間的關(guān)系，幫助學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)的概念系統(tǒng)完善起來，做到新概念溫故知新。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對以后學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)采取適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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