秦豐

張軍，在筆者眼中，他是一個(gè)學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律不好的“頭疼生”。由于父母離異，父親在外打工，他一直跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶非常溺愛他，根本不忍心嚴(yán)格管理和教育他，所以他任性、倔強(qiáng)。但是，他卻很聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辯。由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的影響，張軍一直沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時(shí)；上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常不聽課還干擾別人；教師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴；只能表揚(yáng)，不能批評(píng)，只要受到教師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)或與教師狡辯。在家長會(huì)上，筆者向他父親反映了他在學(xué)校的情況，可是他父親也很無奈，除了嘆氣就是反反復(fù)復(fù)地說是他的家庭原因害了這個(gè)孩子。

了解了他的基本情況后，筆者覺得，對這樣的“頭疼生”應(yīng)該嚴(yán)加管教，多批評(píng)他，對他犯下的錯(cuò)誤從嚴(yán)從重處理，這樣才能震懾他，讓他聽話。

從高一開始，筆者就對他非常的嚴(yán)厲。曾經(jīng)，因?yàn)樗t到次數(shù)多，筆者把他叫到辦公室批評(píng)了整整一個(gè)小時(shí)；因?yàn)樗麤]穿校服，筆者就罰他做值日；因?yàn)樗缟系叫：蟛唤蛔鳂I(yè)，筆者怒氣沖沖地抓過他的作業(yè)本，一把摔在地上；因?yàn)樗险n不注意聽講回答不上問題，筆者就久久不讓他坐下……后來，他漸漸不和筆者說話，對筆者的抵觸情緒越來越強(qiáng)烈。到了高一的第二個(gè)學(xué)期，在他犯錯(cuò)誤以后筆者批評(píng)他時(shí)，他表面上很聽話，其實(shí)筆者說的話他根本沒聽進(jìn)去。有一次筆者還發(fā)現(xiàn)，他在貼吧上評(píng)價(jià)筆者冷酷無情。最后，筆者對他的教育工作陷入了僵局。

冷靜的思考后，筆者發(fā)現(xiàn)自己的教育方式有問題。自己更多的是居高臨下的批評(píng)和斥責(zé)，因?yàn)榕鹫谧×搜劬?，所以沒有注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和責(zé)任感。利用課余時(shí)間，筆者及時(shí)從同學(xué)、其他老師、張軍的爺爺奶奶那里了解了一些情況，知道了其實(shí)他是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛，所以沒有興趣學(xué)習(xí)，而且他想利用不穿校服等不遵守紀(jì)律的方式來引起老師和同學(xué)們的注意。但是，他越這樣做，就越受人歧視，遭人嫌棄，慢慢地就進(jìn)入了惡性循環(huán)。

筆者發(fā)現(xiàn)，自己的這種“批評(píng)+批評(píng)”的教育方式不能再持續(xù)下去了，應(yīng)該用真情和愛去感化他。筆者想，既然他很聰明，也想引起大家的注意，應(yīng)該讓他當(dāng)班干部，把他的亮點(diǎn)釋放出來，這樣既能滿足他的愿望，還能很好地約束他。因?yàn)楣P者帶物理課，于是就讓他當(dāng)了物理課代表，有了更多和他交流的機(jī)會(huì)。在他工作中，筆者時(shí)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，并督促他學(xué)習(xí)。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，筆者再也不像以前那樣批評(píng)他了，而是給他講道理，和他平等地交流，讓他把他的想法說出來。有時(shí)候還主動(dòng)找他聊天，了解他的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)中遇到的困難。工夫不負(fù)有心人，過了一段時(shí)間，他漸漸地找到了自信，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了，雖然上課偶爾還會(huì)開小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽講，發(fā)言較以往積極，而且作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績在穩(wěn)步提高?？吹剿倪M(jìn)步，老師、同學(xué)、家長都很欣慰，對他的看法也在不斷改變。高二、高三兩年的學(xué)習(xí)中，他像變了一個(gè)人似的，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校紀(jì)校規(guī)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，最終考上了一所他理想中的大學(xué)。

這件事情使筆者認(rèn)識(shí)到：沒有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。最初在教育張軍的時(shí)候，筆者除了批評(píng)還是批評(píng)，而且每次批評(píng)都是筆者說話，一句話都不讓他說，因?yàn)楣P者當(dāng)時(shí)覺得這樣的“頭疼生”說不出什么有意義的話來。筆者反省自己的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)，平時(shí)和他在一起的時(shí)候都是滿臉的嚴(yán)肅，竟然都沒對他笑過一次！難怪他會(huì)評(píng)價(jià)筆者“冷酷無情”！現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的教育方式真的太不當(dāng)了！筆者應(yīng)該學(xué)會(huì)熱愛學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)，做到因材施教。

張軍的轉(zhuǎn)化讓筆者認(rèn)識(shí)到，不應(yīng)該平時(shí)什么都不管，僅僅在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候狠狠地批評(píng)一頓，而應(yīng)該把教育貫穿到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，用更多的愛來關(guān)心學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生感覺到他也是受人重視的。

“教育的核心是情感，情感的核心是關(guān)愛?！敝挥袔е鴲坌娜ゲシN，教育的春天才可能到來。

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己有陽光?！苯處熜闹械年柟鉄o疑就是那顆愛學(xué)生的心。有了愛心，面對學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥、無諷刺，才能使學(xué)生陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達(dá)到塑造靈魂的目的。

讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈吧，讓每一個(gè)鮮花般的生命都能沐浴愛的陽光！

（責(zé)任編輯 袁 妮）