李全光

新課改讓中學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程都煥然一新，也為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生作出了巨大貢獻(xiàn)，已經(jīng)有越來越多的專家學(xué)者對高中語文課堂進(jìn)行多方位、多角度、多層次的研究與分析，本文從質(zhì)疑、激趣與預(yù)設(shè)入手，淺析高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)造優(yōu)秀氛圍，成就和諧課堂

課外生活中，學(xué)生處在一個(gè)和諧的大環(huán)境里，他們的生活較放松，即使是沒有在刻意地學(xué)習(xí)或記憶，沒有背誦壓力，與此同時(shí)，接觸到的課外知識(shí)正是他們所感興趣的，所以他們通常會(huì)十分容易掌握這些知識(shí)。而那些原本就枯燥無味、難以理解的古詩詞，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生有很大的心理壓力，所以跟那些課外知識(shí)相比，學(xué)習(xí)起來會(huì)顯得十分困難。對于這種情況，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)過程中的民主性，采用民主教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠放松身心，感覺安全自由開放的和諧環(huán)境。在這樣一個(gè)無拘束，可以暢所欲言的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，自然而然地就會(huì)敢問、敢暢所欲言、敢做。

為此教師需做到：以人為本，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，使學(xué)生體會(huì)到自己在課堂中的主導(dǎo)地位，認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，營造一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在教學(xué)時(shí)，教師需要去努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論與互動(dòng)，還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，敢于質(zhì)疑老師，讓他們表達(dá)出自己的獨(dú)到見解，要給學(xué)生們建立一個(gè)屬于他們自己的平臺(tái)，讓其充分展示自己，提高自己。教師不僅要在教學(xué)上做文章，平時(shí)還要善于觀察生活，要及時(shí)洞察學(xué)生的身心狀態(tài)，這樣可以在最佳狀態(tài)為其提供良好的展示自己的機(jī)會(huì)。

二、思由讀起、深入教材

1.閱讀為本

新課標(biāo)改革后，在語文的教學(xué)上仍然是以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)品讀作者在字里行間埋藏的真情實(shí)感。

語文教材中選擇的文章都是非常優(yōu)秀的名家名作，都具有很高的文學(xué)欣賞價(jià)值，值得學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)研讀。學(xué)生通讀全文時(shí)應(yīng)該建立字詞問題，把不懂的部分記錄下來，總結(jié)后詢問教師，或是做讀書記錄。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成邊讀書邊積累的好習(xí)慣，在熟悉原文的基礎(chǔ)上，解決字詞問題并加以積累。然后在解決文句的同時(shí)進(jìn)一步理順文章的整體結(jié)構(gòu)，并對文辭優(yōu)美的地方進(jìn)行圈注或摘抄。這都需要學(xué)生去反復(fù)地閱讀文章來獲得。

2.由讀牽思

學(xué)生閱讀文章過后，會(huì)隨之產(chǎn)生一些自己獨(dú)到的見解和問題，教師可以建立一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生能夠把自己所想所見都表達(dá)出來，一起討論、一起思考、一起研究。如在課堂上可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造“學(xué)生問，師生答”的課堂環(huán)境，在這樣的氛圍下會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生積極思考提問，并積極發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

三、加強(qiáng)學(xué)生參與度

新課改的改革下，許多教師正在致力于把自己的學(xué)生融入自己的課堂內(nèi)，盡量讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，不僅僅是加入，而是積極地參與進(jìn)來。但是教師需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與是值得高興的事，但卻不能無限制地左右正常的教學(xué)秩序。

因此，教師要對學(xué)生的課堂參與有一個(gè)正確的定位與認(rèn)知。評價(jià)學(xué)生們的參與程度，要參考一下能夠主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生的大體數(shù)量，但是不能僅僅通過數(shù)量進(jìn)行評判。因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生積極回答的問題大多數(shù)都是對一個(gè)答案進(jìn)行簡單的重復(fù)，此時(shí)學(xué)生們并沒有認(rèn)真地深入思考，思維也沒有得到很好的鍛煉。而有時(shí)學(xué)生回答的問題都很深刻很有價(jià)值，但回答問題的人卻不多。針對這種情況，教師在讓所有學(xué)生都積極努力思考的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)更多學(xué)生舉手發(fā)言才是正確的。

結(jié)束語：

新課改下的高中語文課堂改革應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，可以是師生共同成長的過程，學(xué)生在此過程中可以提高學(xué)習(xí)效率，提高成績，而教師則可以通過改革積累教育經(jīng)驗(yàn)，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙豐收?？梢娬n改后的語文課堂正等待著教師去改善。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建軍.新課改下高中語文教學(xué)中的問題思考與對策[J].新課程，2010（10）.

[2]葉麗娟.新課改下高中語文教學(xué)中的反思[J].現(xiàn)代語文，2011（1）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）