玉小英

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步施行，道德教育在學(xué)校教育中的地位越來(lái)越得到凸顯，學(xué)校教育的目的不僅是教授知識(shí)，更重要的是進(jìn)行道德教育。過(guò)去的學(xué)校教育中，因?yàn)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)教育，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，導(dǎo)致部分學(xué)生道德品質(zhì)不夠完善，在為人處事中出現(xiàn)一定的障礙。為了改變學(xué)生道德素質(zhì)不高的這一現(xiàn)狀，應(yīng)該實(shí)行學(xué)為本、德先行的教育策略，這有助于增強(qiáng)初中生的道德素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、德育課現(xiàn)狀

思想品德課程是初中生主要的德育教育課，通過(guò)教師系統(tǒng)地講解思想道德的理論與例子，學(xué)生可以在這門(mén)課程中發(fā)現(xiàn)自己在道德上的不足，完善自己的道德觀、價(jià)值觀。在過(guò)去的思想品德教學(xué)過(guò)程中，理論占很大的比例，學(xué)生進(jìn)行思想道德社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間明顯不足，并且，開(kāi)設(shè)思想品德課在很大程度上是為了讓學(xué)生完成考試，取得良好的成績(jī)，這與思想道德教育的本質(zhì)背道而馳。因此，學(xué)校應(yīng)該改變這種德育的方式，開(kāi)展一定的德育活動(dòng)，增加學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)。

作為一名班主任，除了管理班級(jí)的日常事務(wù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。針對(duì)德育課實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱這一環(huán)節(jié)，筆者與思想品德教師進(jìn)行了一定的溝通，說(shuō)明了想要讓學(xué)生更多參與道德教育實(shí)踐活動(dòng)的想法，得到思想品德教師的贊同。并且，我們制定了詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，在每一個(gè)學(xué)期分不同的階段，通過(guò)展開(kāi)不同主題的道德實(shí)踐活動(dòng)，全方位地提升學(xué)生道德素質(zhì)的整體水平。

例如，在學(xué)雷鋒紀(jì)念日到來(lái)的時(shí)候，筆者同思想品德教師及全體學(xué)生進(jìn)行了一次“雷鋒在我心中”的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，我們?cè)趯?shí)踐之前進(jìn)行了一次有關(guān)“雷鋒紀(jì)念日”的演講。然后，筆者到學(xué)校附近的一些社區(qū)看望孤寡老人，幫助老人做一些家務(wù)活。并且，我們還對(duì)校園進(jìn)行了一次大掃除。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)雷鋒精神的理解更進(jìn)一層，無(wú)形中提升了他們的道德境界。

二、德育應(yīng)融入各學(xué)科

道德教育不僅僅局限于思想品德課，由于初中生已經(jīng)具有一定的道德意識(shí)，在學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程中，教師可以將道德教育貫穿其中，讓道德教育無(wú)處不在，漸漸滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。無(wú)論是歷史課，還是英語(yǔ)課，都可以進(jìn)行道德教育。當(dāng)學(xué)生沉浸在道德教育課堂當(dāng)中，教師就可以潛移默化地影響他們的思維，提升他們的道德修養(yǎng)。

在筆者擔(dān)任班主任的這段時(shí)期，同所有的教師進(jìn)行了一次交流、探討，討論如何將道德教育應(yīng)用于平常的教學(xué)當(dāng)中。在筆者的提議下，許多教師都提出了一些講課融入道德教育的好方法。最終，我們制定了將德育應(yīng)用于課堂的具體方案并進(jìn)行了實(shí)踐。通過(guò)不同科目課堂道德教育的方式，學(xué)生對(duì)于道德的了解更為深入，道德意識(shí)也得到很大提高，道德這個(gè)詞已經(jīng)深深地融入他們的生活當(dāng)中。

三、德育獎(jiǎng)懲制度

在初中德育教育中，應(yīng)該制定一套德育獎(jiǎng)懲制度，實(shí)行學(xué)生德育分管理體系。如果學(xué)生出現(xiàn)不文明的行為應(yīng)該及時(shí)給予批評(píng)、教育，同時(shí)扣除一定的德育分。如果學(xué)生有良好的表現(xiàn)，應(yīng)該實(shí)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)制定獎(jiǎng)懲制度，提高道德在學(xué)生心中的地位，改變學(xué)生心中成績(jī)是第一的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)為本，德先行”的教育理念。這樣，學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，都會(huì)越來(lái)越注意自己的言行是否規(guī)范，漸漸提升自己的道德素養(yǎng)。

在學(xué)期開(kāi)始的階段，筆者同學(xué)生進(jìn)行了一次以制定班級(jí)道德規(guī)范的班會(huì)。通過(guò)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生日常行為習(xí)慣規(guī)范，再通過(guò)學(xué)生之間、學(xué)生與筆者之間的相互探討，我們制定了一個(gè)屬于自己班級(jí)的道德考核規(guī)范。例如，1.在班級(jí)中隨地亂扔垃圾、亂涂亂畫(huà)者扣除德育分5分。2.上課無(wú)故遲到、不尊敬老師者扣5分。3.在班級(jí)舉行的大掃除活動(dòng)中勞動(dòng)積極者加5分。4.頂撞老師、不尊敬師長(zhǎng)者扣10分等。每學(xué)期期末筆者的班級(jí)都會(huì)進(jìn)行一次德育分比拼，通過(guò)比拼競(jìng)爭(zhēng)，反過(guò)來(lái)提升學(xué)生的道德意識(shí)。

四、學(xué)生、老師、家長(zhǎng)互通的德育

學(xué)校是學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所，在學(xué)校中，與學(xué)生接觸最多的就是同學(xué)和老師。除了老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德，學(xué)生互相之間同樣也可以進(jìn)行道德。作為一名班主任，為了加強(qiáng)我班的道德教育，增強(qiáng)學(xué)生之互相之間的道德教育，我班開(kāi)展了定期的道德教育班會(huì)。班會(huì)的主要內(nèi)容是由學(xué)生來(lái)講述這段時(shí)期，在學(xué)習(xí)中、生活中出現(xiàn)的一些道德事件，或者學(xué)生之間不和諧的事件，由全班學(xué)生來(lái)想辦法解決。這樣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中都會(huì)盡力地互幫互助，展現(xiàn)自己的良好道德素質(zhì)。

父母是孩子的第一任老師，除了學(xué)校的道德教育，家庭道德教育對(duì)于學(xué)生的影響也很深刻。因此，筆者與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流溝通，了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。通過(guò)老師與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生在道德、性格、學(xué)習(xí)方面的一些問(wèn)題，筆者同每一位學(xué)生及學(xué)生的家長(zhǎng)一起行了一次“學(xué)為本，德先行”的道德教育交流會(huì)。最終，筆者和家長(zhǎng)制定了學(xué)生在家、在學(xué)校的道德教育策略。這樣，在學(xué)校、家庭雙方的努力下，學(xué)生的道德教育可以得到完善。并且，每一個(gè)學(xué)期筆者還定期組織家長(zhǎng)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，集中了解不同學(xué)生的德育教育進(jìn)展情況。

總結(jié)：初中是道德教育的關(guān)鍵階段，通過(guò)系統(tǒng)的道德教育課程、道德社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、貫穿于其他課程的道德教育、道德獎(jiǎng)懲制度、學(xué)生、老師及家長(zhǎng)相互合作的道德教育這些策略，可以從理論、從行動(dòng)、從家庭、從學(xué)校各個(gè)方面提升學(xué)生的道德意識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。在以學(xué)習(xí)為本的情況下，必須同時(shí)進(jìn)行道德教育，確保學(xué)生道德品質(zhì)優(yōu)秀。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）