王丹

我在農(nóng)村教音樂(lè)課已有幾年了，發(fā)現(xiàn)越是高年級(jí)的學(xué)生越喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課，特別是一些表達(dá)能力差的學(xué)生，很害羞，一說(shuō)到學(xué)生單獨(dú)表演時(shí)，大家就都把頭弄得低低的，要么就干脆說(shuō)“我不行，我不會(huì)”等，弄得老師上課都很沒(méi)激情，課堂實(shí)效性也不高?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師不能只成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者?！币虼?，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材進(jìn)行有效拓展，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、 從興趣入手，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

莎士比亞有一句名言，學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。 因此，在課堂上要注意用音樂(lè)的情境激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的音樂(lè)教育中來(lái)，發(fā)揮音樂(lè)課堂的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，這樣才能提高課堂實(shí)效。

我在教授七年級(jí)音樂(lè)《渴望春天》一課時(shí)，由于這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特的作品，音樂(lè)雖然非常的歡快，但農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，加之學(xué)校的條件有限，學(xué)生對(duì)外國(guó)的作品掌握得不是很好。根據(jù)以上情況，上課時(shí)我先不急于教授學(xué)生歌曲，而是讓學(xué)生分男女生進(jìn)行關(guān)于春天的歌曲接歌大比賽，將學(xué)生帶入春天美好的情境中，喚起學(xué)生對(duì)春天的美好情感，學(xué)生一聽(tīng)比賽興趣就來(lái)了，他們唱起了《春天在哪里》《青春舞曲》《春天里》《少年少年祖國(guó)的春天》《小燕子》《春暖花開(kāi)》《春天花會(huì)開(kāi)》等十余首關(guān)于春天的歌曲，男女生互不示弱，最后落得個(gè)平局，我看形勢(shì)正好，便說(shuō)，你們關(guān)于中國(guó)春天的歌曲掌握得真多，唱得也很好，唱得老師心里暖暖的。外國(guó)的歌曲你們會(huì)唱嗎，他們都搖頭，有一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)，老師你教我們唄！我說(shuō)“好啊”。就這樣，學(xué)生的熱情都高漲起來(lái)，這首《渴望春天》學(xué)生們學(xué)得也很順利，唱得也很準(zhǔn)確?？梢?jiàn)興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。

二、循序漸進(jìn)、使學(xué)生建立自信

歌唱是人類原始的、本能的音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是人類表達(dá)感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、培養(yǎng)音樂(lè)能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是要面向全體學(xué)生，它提到義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。因此在唱歌教學(xué)中老師教授完歌曲后，我要求全班學(xué)生都站起來(lái)唱自己喜歡的樂(lè)句。開(kāi)始有的學(xué)生勉強(qiáng)唱上一兩句，這樣我也給予大力的表?yè)P(yáng)，并給他們以鼓勵(lì)的掌聲。漸漸幾堂課下來(lái)，學(xué)生唱的樂(lè)句多了起來(lái)，再上課教授完歌曲之后，我不再勉強(qiáng)學(xué)生站起來(lái)唱，而是讓學(xué)生自己主動(dòng)站起來(lái)唱，開(kāi)始時(shí)我擔(dān)心學(xué)生不愿意，可慢慢我發(fā)現(xiàn)，并不是我想象的那樣，主動(dòng)站起的學(xué)生越來(lái)越多，而且每名學(xué)生站起來(lái)唱時(shí)我都給予點(diǎn)評(píng)，不對(duì)的樂(lè)句我都會(huì)親自教他們唱，這樣學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)到很多遍，這樣不會(huì)唱的學(xué)生也學(xué)的差不多了，后面的學(xué)生也都自信地站了起來(lái)。我通過(guò)這種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)的活動(dòng)中找到了自信，掌握了音樂(lè)的基本知識(shí)和技能，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。

三、 小組合作，使學(xué)生有成功的喜悅感

我借鑒當(dāng)下比較流行的《星光大道》欄目，在音樂(lè)課堂中設(shè)立若干個(gè)小組，每周都要評(píng)出周冠軍、每月都要評(píng)出月冠軍。小組合作學(xué)習(xí)也是一種有效而新穎的教學(xué)手段，任何一個(gè)人都不是作為個(gè)體而獨(dú)立存在的，人與人要交往、要協(xié)作，一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活都必然要和我們這個(gè)社會(huì)發(fā)生各種關(guān)系。音樂(lè)在許多的情況下都是群體性的活動(dòng)，如合唱、合奏、齊唱等。這種相互配合的群體活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶的人際交流。他有助于學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的協(xié)作精神，更有助于學(xué)生社會(huì)交往能力的鍛煉和發(fā)展。例如：六年級(jí)“我愛(ài)銀河”一課的合唱教學(xué)作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)?？梢砸髮W(xué)生以組為單位，把每一樂(lè)句的學(xué)習(xí)分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組之中，比一比哪一組合作得最好，最后請(qǐng)每一組都進(jìn)行展示，評(píng)出本周的周冠軍，最后教師把各組演唱的樂(lè)句組合起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的講解和示范。這樣既降低了合唱學(xué)習(xí)的難度，又注重小組的作用同時(shí)還展示了個(gè)體，更培養(yǎng)了每位學(xué)生的集體榮譽(yù)感，享受到團(tuán)隊(duì)合作出成果的快樂(lè)。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，既達(dá)到了本學(xué)科的教學(xué)目的，同時(shí)通過(guò)這樣一種潛移默化的作用，培養(yǎng)了孩子們互幫互助，協(xié)同完成任務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)，使他們能夠體驗(yàn)到成功的喜悅感。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，課堂上，學(xué)生都能積極踴躍地參與進(jìn)來(lái)，能傾聽(tīng)、能思考、能爭(zhēng)論。可隨之而來(lái)的是我又發(fā)現(xiàn)給學(xué)生的討論題，他們沒(méi)有能力得出正確結(jié)論，是學(xué)生查找不到資料；還是問(wèn)題給的不明確；亦或是其他問(wèn)題，我開(kāi)始分析原因，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，調(diào)整了自己的問(wèn)題設(shè)置，盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)使問(wèn)題不要太難，讓學(xué)生感到深不可測(cè)而失去興趣，又不能太容易，讓學(xué)生感到乏味、毫無(wú)討論的價(jià)值。調(diào)整后的討論氛圍明顯好轉(zhuǎn)，各小組都能得出觀點(diǎn)鮮明的結(jié)論，也能大膽提出自己的觀點(diǎn)，使合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。隨著一個(gè)又一個(gè)難題的不斷解決，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃，思維越來(lái)越活躍，見(jiàn)解也越來(lái)越獨(dú)到。

感受著學(xué)生的變化，體驗(yàn)著有效課堂教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，我感到教師不只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)成為新課程的建設(shè)者，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師。教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)課特有的魅力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、了解音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓美好的音樂(lè)時(shí)時(shí)伴隨我們的左右，我們的生活也將如同音樂(lè)般美好！