孫桃香

閱讀理解是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，它有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯，加強(qiáng)語(yǔ)法理解、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力；可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力；還可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。閱讀理解又是中考重中之重。要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解，而且必須從初一就重視學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練。現(xiàn)對(duì)初一英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)做如下幾點(diǎn)反思：

一、重視培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

古人云：“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。每一位英語(yǔ)教師都容易教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，但較難教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此我們英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。仔細(xì)觀察仁愛(ài)英語(yǔ)教材的編排不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)話題的SectionA通過(guò)對(duì)話呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，SectionB語(yǔ)法知識(shí)在對(duì)話中的運(yùn)用并進(jìn)一步呈現(xiàn)新語(yǔ)言點(diǎn)，SectionC呈現(xiàn)的是一篇閱讀文章，因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生把A和B中學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到文章中去，培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，仁愛(ài)英語(yǔ)七下Unit5Topic2：SectionA的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)人物對(duì)話呈現(xiàn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的活動(dòng)的表達(dá)法。SectionB的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)在圖書(shū)館借用圖書(shū)的對(duì)話呈現(xiàn)進(jìn)行禮貌詢問(wèn)的有關(guān)句型。SectionC是一篇閱讀文章，三個(gè)段落分別描述校園內(nèi)三個(gè)地方正在進(jìn)行的活動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)，不厭其煩地讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)反復(fù)訓(xùn)練，其目的是鞏固本話題的重要語(yǔ)法，讓學(xué)生有實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

通過(guò)對(duì)教材的分析發(fā)現(xiàn)每個(gè)話題SectionC的教學(xué)內(nèi)容都是一篇閱讀文章，在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能“學(xué)會(huì)”了這篇文章，但真正“會(huì)學(xué)”這篇文章的學(xué)生不多。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“捕魚(yú)”的真本領(lǐng)，我還要求七年級(jí)的學(xué)生每天堅(jiān)持訓(xùn)練閱讀一篇立足于教材并與每個(gè)單元主題相關(guān)的小文章，通過(guò)閱讀理解、完形填空、選詞填空等多樣形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，鞏固本話題所學(xué)的基本語(yǔ)法、句法知識(shí)，增加詞匯量；鞏固閱讀方法，提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的，讓學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”。

二、重視課堂“潛力”訓(xùn)練

本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，我高度重視閱讀課，利用閱讀課資源開(kāi)發(fā)閱讀潛力，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。接下來(lái)以教學(xué)仁愛(ài)英語(yǔ)七下Unit5Topic2 SectionC為例，簡(jiǎn)述在課堂教學(xué)中我是如何開(kāi)發(fā)閱讀課的“潛力”的。

1.設(shè)置聽(tīng)力任務(wù)

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文，以加深對(duì)課文的印象并練習(xí)聽(tīng)力。例：讓學(xué)生聽(tīng)第一段文章并回答問(wèn)題Where are they？再讓學(xué)生聽(tīng)第二段文章并回答問(wèn)題Where are they？最后讓學(xué)生聽(tīng)第三段文章并回答問(wèn)題Where are they？

2.快速閱讀課文

聽(tīng)完課文兩遍后，讓學(xué)生打開(kāi)課文自己去快速閱讀，了解沒(méi)聽(tīng)懂的地方?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒(méi)有充裕的時(shí)間一句一句地分析，所以我們?cè)谡n堂中要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力。例：讓學(xué)生快速閱讀課文并underline the structure be +.ving

3.精讀課文

設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自己去仔細(xì)閱讀課文，去理解課文，去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，用英語(yǔ)思考的能力。例：讓學(xué)生精讀課文并且match the activities with the students：

Some students play ping-pong

A few students swim

Helen and Ann run

Three students clean the blackboard

Kangkang read English newspapers

Sally have a soccer game

4.語(yǔ)法講解

對(duì)于語(yǔ)法的講解，不是從理論的角度去分析，而是以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習(xí)，讓學(xué)生始終在句子當(dāng)中理解語(yǔ)法的使用，把語(yǔ)法的理論知識(shí)和實(shí)際有效快速地結(jié)合起來(lái)。例：呈現(xiàn)三個(gè)教學(xué)場(chǎng)所的圖片讓學(xué)生看圖片用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句子說(shuō)句子，大量的訓(xùn)練并感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

5.檢驗(yàn)閱讀效果

通過(guò)讓學(xué)生回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問(wèn)題和利用圖片、句子復(fù)述課文的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。例：利用圖片和連線題讓學(xué)生復(fù)述課文。

三、重視加強(qiáng)同伴互助

為了提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)績(jī)，學(xué)校去年成功申報(bào)《初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)研究》為縣級(jí)課題。作為課題負(fù)責(zé)人，我以身作則加強(qiáng)本班級(jí)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)按照課題要求，認(rèn)真監(jiān)督其他成員做好他們的實(shí)驗(yàn)工作。今年開(kāi)始，我們英語(yǔ)組認(rèn)真落實(shí)教研室的要求，積極開(kāi)展“賽課”活動(dòng)，即閱讀課教學(xué)，同備課組教師先集體備課，然后每周四下午指定兩位老師進(jìn)行授課（同課異構(gòu)），課后由授課教師講述備課設(shè)想，分析課堂得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，形成閱讀理解教學(xué)的案例。這樣，既充分發(fā)揮了教研組的集體智慧，又及時(shí)完成了“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，發(fā)展即成果”的課題研究，提高了教師教研能力。