謝佩惠

【摘 要】問卷調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)能力不同決定了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)地域、行業(yè)、融資途徑、問題解決方式的選擇不同，同時(shí)創(chuàng)業(yè)能力的高低體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)選擇上也不同。創(chuàng)業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)能力二者互相關(guān)聯(lián)促進(jìn)。目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系尚不健全，為此應(yīng)該加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；完善創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)；重視素質(zhì)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)選擇 培養(yǎng)策略

圍繞創(chuàng)業(yè)能力，近幾年開始引起國內(nèi)學(xué)者關(guān)注。賈少華[1]分析我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效不明顯的狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。王春明等[2]認(rèn)為，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提升創(chuàng)業(yè)能力。李蕊等[3]認(rèn)為高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)能并不高，要從優(yōu)化課程、開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方面來培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。上述等研究提供了重要參考，但也表明目前其關(guān)注度有待提升。

一、問卷調(diào)查的基本情況

以廣東金融學(xué)院學(xué)生為樣本，涉及不同性別、學(xué)歷、年級(jí)、專業(yè)的在校學(xué)生。發(fā)放問卷500份，收回有效問卷468份，回收率達(dá)93.6%。參與調(diào)查的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生339人，理工類專業(yè)學(xué)生94人，其他專業(yè)35人。

二、結(jié)果及其分析

（一）不同創(chuàng)業(yè)能力的受調(diào)查者做的創(chuàng)業(yè)選擇也不同

1. 創(chuàng)業(yè)伙伴選擇不同。近四成的人選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人作合作伙伴，15%左右的受訪高校學(xué)生選擇有人脈關(guān)系、技術(shù)專長、資金基礎(chǔ)的人，最少的是同齡人和學(xué)歷。

2. 創(chuàng)業(yè)融資途徑選擇不同。銀行貸款、攢錢再創(chuàng)業(yè)、同學(xué)入股分別占到近1/4，企業(yè)資助、積蓄、風(fēng)險(xiǎn)投資占到6%—8%。

3. 組建團(tuán)隊(duì)的途徑選擇不同。絕大部分的受調(diào)查者選擇在自己的同學(xué)、朋友之間來組建團(tuán)隊(duì)，少數(shù)人選擇家人親戚合作、熟人介紹、自己招聘。

4. 創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇不同。受調(diào)查者在創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇中，零售批發(fā)和文化、教育、娛樂業(yè)分別占到近1/4，而諸如制造業(yè)、IT業(yè)、服務(wù)業(yè)占10%左右。

（二）受調(diào)查者創(chuàng)業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)性分析

1. 組織領(lǐng)導(dǎo)能力越強(qiáng)的人，選擇同齡人、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人的可能性就越大。表1可見，創(chuàng)業(yè)伙伴選擇與組織領(lǐng)導(dǎo)能力的相關(guān)系數(shù)為—0.123**，顯著性水平為0.008，呈顯著負(fù)相關(guān)。對(duì)創(chuàng)業(yè)伙伴選擇變量的設(shè)置是“同齡人=1，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人=2，學(xué)歷高的人=3，有資金的人=4，有技術(shù)專長的人=5，同學(xué)=6，有人脈關(guān)系的人=7，其他=8”，而對(duì)于“組織領(lǐng)導(dǎo)能力”采用的是數(shù)字越大能力越強(qiáng)，相關(guān)分析得出結(jié)論。

2. 機(jī)會(huì)把握能力越強(qiáng)的人，選擇家中積蓄、銀行貸款的融資途徑可能性就越大。從表2可見，融資途徑的選擇與機(jī)會(huì)把握能力的相關(guān)系數(shù)為—0.096*，顯著性水平為0.038，呈顯著負(fù)相關(guān)。對(duì)“融資途徑選擇”變量的設(shè)置是“家中積蓄=1，銀行貸款=2，同學(xué)入股=3，企業(yè)資助=4，風(fēng)險(xiǎn)投資=5，攢錢再創(chuàng)業(yè)=6，其他=7”，而對(duì)于“機(jī)會(huì)把握能力”采用的是數(shù)字越大能力越強(qiáng)，相關(guān)分析得出結(jié)論。

三、做好高校創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議

1. 加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。地方政府在創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)方面應(yīng)該幫助學(xué)生更好了解創(chuàng)業(yè)政策，要通過網(wǎng)絡(luò)等渠道，傳達(dá)消息給學(xué)生。并針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的某些空缺，政府部門要出臺(tái)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策和提供資金扶持。

2. 完善創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。1）活動(dòng)開展應(yīng)貼切有效。建議高校不定期地組織模擬創(chuàng)業(yè)演練、創(chuàng)業(yè)園等活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。2）教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)。高校應(yīng)配備具有創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，并在課程設(shè)置上增設(shè)相關(guān)課程。3）加強(qiáng)校企深度融合，在企業(yè)建立高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

3. 重視素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。1）培養(yǎng)市場(chǎng)認(rèn)知判斷能力和批判性思維。2）培養(yǎng)良好的溝通能力。3）興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈少華. 高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的獲得——對(duì)浙江義烏創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)查的啟示和思考[J]. 2008.

[2]王春明， 莫光政. 經(jīng)濟(jì)管理類高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J]. 教育與職業(yè)， 2008（2）：47-49.

[3]李蕊， 鄭炳章， 趙磊. 高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）， 2009（2）：119-120.