唐衛(wèi)紅

課改以來，初中政治課的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)形式都發(fā)生了重大的改變。在這種背景下，如何保證初中政治課教學(xué)的有效性，使其教學(xué)的過程與方法既符合新課程理念的基本要求，又與中考選拔相銜接，就成為初中政治課教學(xué)亟待探討的重要課題。本文擬就這一問題談一下自己的做法與體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是保證初中政治教學(xué)有效性的前提

在新課程背景下，教師要實(shí)施有效教學(xué)，必須在準(zhǔn)確把握課改精神的前提下，徹底轉(zhuǎn)變固有的、陳舊的教學(xué)理念，自覺以新課程倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念觀照自己的教學(xué)行為。那么，教師應(yīng)該如何、或者說從哪些方面來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念呢？

1.教師需要對(duì)自我角色重新定位

教師應(yīng)成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)。這里所說的主導(dǎo)是指教師在教學(xué)過程中的作用而言的，它體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)等方面。要做到這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生做課堂的“主角”，教師退居“幕后”當(dāng)好“導(dǎo)演”。當(dāng)然，我們也反對(duì)盲目夸大學(xué)生自主學(xué)習(xí)而忽視教師主導(dǎo)作用的極端方式：一是上課時(shí)只讓學(xué)生自己看書，甚至一看到底，完全讓學(xué)生處于松散狀態(tài)，無控制的放任自流；二是以練代講，題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，使學(xué)生厭學(xué)，遏止了學(xué)生的發(fā)展。

教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中，教師因受傳統(tǒng)教學(xué)模式及政治教材所特有的理論性、抽象性的束縛，習(xí)慣于把自己定位為既定課程的闡述者、傳遞者，在課堂上的唯一任務(wù)就是教學(xué)，忽視了作為學(xué)習(xí)主體一一學(xué)生的情感需求及能力培養(yǎng)。而在新課程背景下，“教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，必須用更多時(shí)間和精力從事有創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要由單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”，即除了教學(xué)外，新課改下的教師應(yīng)擁有與學(xué)生相處交往的能力，開啟學(xué)生的心智，影響學(xué)生的人生態(tài)度和行為。

2.教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力

“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這一教學(xué)理念在新課程背景下更具現(xiàn)實(shí)意義。要上好初中政治，必須提高教師自身素質(zhì)，提高教師駕馭教育教學(xué)的能力。比如，教師如何當(dāng)好課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”角色，怎樣“主導(dǎo)”，“主導(dǎo)”到什么程度，都需要很好地研究?！皩?dǎo)”不到位，其“主導(dǎo)”作用就難以保證；“導(dǎo)”過了頭，教師又重新成為課堂的主宰。再如，教師的點(diǎn)撥如點(diǎn)評(píng)不到點(diǎn)子上，或點(diǎn)而不撥，這樣的點(diǎn)撥就會(huì)成為索然無味一杯白開水，不但起不到畫龍點(diǎn)睛的功用，反而會(huì)使課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)難以完成。

二、把握教材定位，是保證高中政治教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)只是囿于課本，政治課本是課堂教學(xué)的唯一媒介，也是學(xué)生獲取知識(shí)與技能培養(yǎng)的唯一憑借；在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材要求，亦步亦趨地、片面地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，束縛了教師的積極性和主動(dòng)性，更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在新課程背景下，教師必須重新認(rèn)識(shí)教材的作用。教師必須明確：一方面，教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)的重要依據(jù)；另一方面，教材又不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)。在具體的教學(xué)過程中，教師不能拘泥于教材，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和需求，結(jié)合政治教材，選取社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論。在適當(dāng)?shù)那闆r下，還可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。另外，還可以組織學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去觀察、收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過緊密接觸生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

總而言之，在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，既把教材融于生活實(shí)際，又將生活實(shí)際納入教材系統(tǒng)，使之教材、生活一體化。實(shí)踐證明，準(zhǔn)確把握、妥善處理、靈活運(yùn)用教材是保證高中政治教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是保證高中政治教學(xué)有效性的關(guān)鍵

學(xué)生的自主性能否得到尊重和發(fā)揮是區(qū)分“新舊”課堂的重要標(biāo)志之一。新課程要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建符合新課程理念的新的教學(xué)模式，是保證初中政治教學(xué)有效性的關(guān)鍵。筆者曾對(duì)以下幾種教學(xué)方式進(jìn)行了積極嘗試，取得了理想的教學(xué)效果。

1.興趣教學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性養(yǎng)成的核心因素。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造一種愉悅的探索氛圍，使學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下展開學(xué)習(xí)。

2.模擬教學(xué)法

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體參與性與激發(fā)人的內(nèi)在需求之間存在著正相關(guān)關(guān)系，即在教學(xué)中教師如果能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。具體來說，就是在課堂教學(xué)中采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)“課堂小社會(huì)”，讓學(xué)生用學(xué)過“政治理論”解決“現(xiàn)實(shí)社會(huì)”中的“政治問題”，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.合作探究法

課改以來，小組合作的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生通過自主思考去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作探究解決問題。在這個(gè)過程中，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)給予適時(shí)、必要的提示與點(diǎn)撥，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考。這樣一來，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是學(xué)生交往的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的能力和成績(jī)得到了提高。

4.體驗(yàn)教學(xué)法

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。因此，教師不僅要適當(dāng)增加課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、等活動(dòng)內(nèi)容，而且應(yīng)該進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)生活。這樣的教學(xué)既能緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，又能加強(qiáng)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系；既讓學(xué)生關(guān)注了社會(huì)生活，又使學(xué)生掌握了書本知識(shí)。更為重要的是，這樣的教學(xué)為思想政治課堂教學(xué)注入了活力，提高了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，在較高水平上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

當(dāng)然，“教無定法，貴在得法”?？傊?，在新課程狀態(tài)下，初中政治教學(xué)必須貼近時(shí)代脈搏，把課堂教學(xué)過程和學(xué)生的自覺認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，把教師的教和學(xué)生的學(xué)融合起來，把教師的“導(dǎo)教”和學(xué)生的“自學(xué)”結(jié)合起來，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力、思維訓(xùn)練和覺悟培養(yǎng)為主線”的新型政治課課堂教學(xué)特色。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探索、研究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。