沈海霞

【摘 要】作為一個長期從事初中語文課教學(xué)的教師，認(rèn)識到教師的教學(xué)活動都是在課堂中完成的，深深體會到課堂氛圍對教學(xué)的重要性，其重要性是不可替代的。沒有活躍的課堂氣氛，就是一個不成功的教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；氛圍；活躍

課堂氣氛是彌漫在整個課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，應(yīng)該是積極的、健康的、生動活潑的，積極的氣氛表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點，它反映出來的是師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、互動等積極的態(tài)度和體驗。如果課堂氣氛是消極、庸俗、死氣沉沉的，學(xué)生就會產(chǎn)生煩悶、厭惡、緊張等消極態(tài)度和體驗。教學(xué)實踐證明，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的成績普遍提高，而在過度緊張壓抑的氣氛中，學(xué)生的成績普遍下降?？梢?，教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛是極其重要的。要使初中語文課上得輕松、愉快，并取得良好效果，在教學(xué)過程中就要處理好各種關(guān)系。

一、深入班集體，了解學(xué)生，從情感上取得學(xué)生的認(rèn)同

良好的課堂氣氛的建立，要求教師深入班級，走進學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，學(xué)生對教師教學(xué)的接受，在于情感上有沒有被學(xué)生認(rèn)同。師生情感的統(tǒng)一，易形成良好的課堂氛圍；師生之間相互推心置腹，形成和諧融洽的課堂氣氛。教師創(chuàng)設(shè)的情景，一個微笑，一聲問候，一束目光，都會使教室和諧的氛圍猶似春天降臨。有時候，備課不一定能使課堂氣氛活躍，在于情感上沒有得到學(xué)生的認(rèn)同，因而不能引起學(xué)生的共鳴，也就達不到調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛的效果。

從情感上取得學(xué)生的認(rèn)同，就需要教師做到：在教學(xué)中民主、寬容，讓學(xué)生感到輕松愉悅；在教學(xué)中尊重孩子的人格，讓學(xué)生感到自己被重視；重視學(xué)生的提問，讓學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣；鼓勵創(chuàng)新，探求新理，讓學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威。

良好師生關(guān)系間的師生互動，要求學(xué)生對教師有所了解，并要深入到班集體去了解，才能依據(jù)學(xué)生的實際情況實施教學(xué)。教師還要與學(xué)生主動交往，在與學(xué)生的交流中，熟悉其個性特點，以便組織好整個教學(xué)過程。上課時教態(tài)親切自然，富于激情，讓學(xué)生感到可親可近，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際來舉例說明要講的內(nèi)容，不僅使學(xué)生易于理解接受，還會使課堂氣氛活躍。

只有深入班集體，了解學(xué)生，從情感上取得學(xué)生的認(rèn)同，才能把握學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)，從而根據(jù)實際情況對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)。

二、提問要適當(dāng)，以啟發(fā)學(xué)生的思維

在教學(xué)工作和平時生活中加強與學(xué)生的溝通，教學(xué)過程中要善于理論聯(lián)系實踐，有助于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在良好的課堂氣氛中能促進學(xué)生的快速思維，引領(lǐng)學(xué)生向更廣泛的領(lǐng)域探索，求得真知。同時積極采用提問法、啟發(fā)式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的師生雙邊關(guān)系，加強師生互動的和諧融洽。

情緒熱烈是形成良好課堂氣氛的關(guān)鍵，啟發(fā)學(xué)生的思維，就要讓學(xué)生主動參與，而適當(dāng)?shù)奶釂杽t有助于學(xué)生思維的活躍，也能形成活躍的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，引入設(shè)疑，“實”中求“活”，通過一些必要的提問，讓學(xué)生主動探索，參與知識的形成過程，避免了教師只管講自己的，而學(xué)生聽得很乏味的沉悶的課堂氣氛，變“教”為“學(xué)”，在掌握知識的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了智力，更新了觀點。

關(guān)于在教學(xué)過程中的提問選擇，也要選擇生活中較常見的或發(fā)生在學(xué)生身上、與學(xué)生較接近的問題，由學(xué)生收集的案例入手，學(xué)生講述案例，老師提問，回答問題時，也不能挫傷學(xué)生的積極性，多給他們一些機會，答案越多越能激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生也能對問題分析得很清晰、很全面，同時教師經(jīng)常使用一些諸如你答得很好，你答得很精彩的語句鼓勵學(xué)生，特別是后進生，學(xué)生就更有興趣和信心學(xué)好這門課程了，師生的教學(xué)活動才能在興趣盎然，情緒高漲中進行。

三、掌握講課的節(jié)奏，運用語言、姿勢、板書等吸引學(xué)生的注意力

上課時，老師在課堂上的表現(xiàn)，無疑也會對學(xué)生產(chǎn)生影響，現(xiàn)在的初中生較活躍，個性也很鮮明，他們都有自己的觀點和看法，對教師有時也是很挑剔的，教師的語言、態(tài)勢、板書等最真實、最直接的映入學(xué)生眼里，聽在學(xué)生耳里，都會讓學(xué)生有所反應(yīng)。

教學(xué)時，教師語速的快慢，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語音的抑揚頓挫，講課節(jié)奏的張馳，語言的幽默運用，都可集中學(xué)生的注意力。教師如果在這些方面比較突出的話，學(xué)生就會被深深的折服，從而興趣驟增。沖著這些，他們都會主動地聽教師講課，并認(rèn)真作筆記，積極回答問題等，無形之中，影響了他們，吸引著他們，課堂氣氛自然也就活躍起來了。

良好的課堂氣氛，應(yīng)當(dāng)是熱烈而執(zhí)著的，教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。表現(xiàn)出各種形勢的激奮狀態(tài)，那學(xué)生才會聽得津津有味，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的?？茖W(xué)家愛因斯坦強調(diào)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”。這就要教師以自身為榜樣給學(xué)生一個良好的印象，吸引學(xué)生的視線，也是消除疲勞、厭倦的一個有效方法。初中生本身就控制不住自己，有時會感到上語文課很無聊，注意力就會分散，這是如不恰當(dāng)?shù)剡\用態(tài)勢、表情、板書、故事、笑話等，就容易引起學(xué)生的厭煩感。其他學(xué)生也會跟著起哄，課堂氣氛一亂，將無法進行教學(xué)。

參考文獻：

[1]李建新.《論教師的教學(xué)反思》，《云南教育》，2007年，第六期

[2]朱慕菊.《走進新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年6月