王德強(qiáng)

目前，職業(yè)化的技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，而且非常受到人們的歡迎，高等職業(yè)教育就是其中之一。它不僅僅重視文化的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于職業(yè)化的教育。高職學(xué)前教育主要是培養(yǎng)幼兒教育工作者以及管理人員，是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，它可以提升學(xué)生的教育素養(yǎng)以及綜合能力。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行以下探討。

一當(dāng)前高職教育美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

受現(xiàn)今高考制度的影響，大多數(shù)的初高中生重視文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)類課程關(guān)注很少。有的學(xué)校甚至不上美術(shù)類的課程，造成學(xué)生對(duì)于美術(shù)的知識(shí)了解的很少。學(xué)校在招生時(shí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，入校的學(xué)生受過(guò)專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的很少，學(xué)生們的美術(shù)功底比較薄弱，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)文化理論課程，對(duì)于藝術(shù)課程缺乏了解。

2教學(xué)過(guò)于專業(yè)性

在學(xué)前教育方面，美術(shù)課占有很大的比重。但是學(xué)校對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)過(guò)于專業(yè)性，學(xué)生們接收起來(lái)比較困難。并且學(xué)校對(duì)于藝術(shù)類課程并不重視，所以美術(shù)課占的學(xué)時(shí)比較少，學(xué)生們能夠?qū)W到的東西有限，而且學(xué)生們本身也對(duì)美術(shù)課并不重視。受現(xiàn)今教育制度以及高考制度的影響，學(xué)校在文化課上投入的比較多，而在藝術(shù)類課程上投入較少，無(wú)論從師資水平還是硬件設(shè)備都不能夠滿足教學(xué)的需要，從而影響了教學(xué)的效果。

3教學(xué)過(guò)程與實(shí)際脫節(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行了解，不清楚學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性，不能夠?qū)崿F(xiàn)人才的培養(yǎng)。教師的教學(xué)往往會(huì)忽略學(xué)生的接受能力，一味的給學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)，學(xué)生們聽(tīng)不懂也提不起興趣。目前，教師們的教學(xué)還停留在重視理論知識(shí)的階段，所以在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)。教師們?cè)诿佬g(shù)課上會(huì)給學(xué)生們講一些美術(shù)的歷史知識(shí)，但是卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。就算是學(xué)習(xí)素描，老師們也是讓學(xué)生模仿，并不啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新。教師們的教學(xué)不以學(xué)生們的興趣為主，學(xué)生們喜歡油畫、水彩等，而老師卻總教學(xué)生們一些水彩類的專業(yè)繪畫。教師們總想左右學(xué)生的思維，可是學(xué)生們正處于富有想象的年紀(jì)，老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們展開(kāi)想象。

二現(xiàn)階段教育工作對(duì)于教師的要求

1具有深厚的專業(yè)功底

美術(shù)教育是一項(xiàng)綜合的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求教師需要具備深厚的功底以及豐富的文化底蘊(yùn)。教師的專業(yè)功底將會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量。教師的任務(wù)時(shí)教給學(xué)生知識(shí)和能力，所以教師們自己首先要具備專業(yè)理論基礎(chǔ)以及扎實(shí)的美術(shù)功底，還要了解教學(xué)方法，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2高尚的道德

美術(shù)教師不僅僅要傳播美術(shù)知識(shí)與技能，他們還要教給學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，指的就是這個(gè)方面，所以說(shuō)教師的道德情操是否高尚直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。道德情操高尚的教師懂得尊重學(xué)生，能夠以民主平等的方式與學(xué)生溝通交流，也容易和學(xué)生相處并且也可以給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。

3具備人文知識(shí)

在學(xué)生的眼中，教師都是無(wú)所不知的的，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要教給學(xué)生專業(yè)技能，還會(huì)面臨學(xué)生的許多問(wèn)題，而且作為一名教師，應(yīng)該具備豐富的知識(shí)，可以回答學(xué)生的各種問(wèn)題，讓學(xué)生的求知欲望得到滿足，這是教師的職責(zé)所在。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師只有不斷的充實(shí)自己，才能在學(xué)生心目中樹立美好的形象。

4不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教育模式的不斷變革，以前的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)了，教師們應(yīng)該改變自己的思維模式，不能一味的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)而不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生思維模式僵化，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

三如何提高學(xué)前美術(shù)教育質(zhì)量

1加強(qiáng)審美教學(xué)

幼兒教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常關(guān)鍵的。幼兒教育理論的建立可以指導(dǎo)老師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的培養(yǎng)。幼兒教師責(zé)任重大，幼兒教師的教育關(guān)系到學(xué)生的身心健康以及性格的發(fā)展。只有幼兒教師的綜合素質(zhì)提高了，才能保證學(xué)生受到良好的教育。這樣一來(lái)，我們對(duì)幼兒教師的要求也就提高了，教師不但應(yīng)該是有豐富的知識(shí)，還要對(duì)幼兒的教育規(guī)律有所了解，知道怎樣做才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。從實(shí)際情況看，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，就需要對(duì)他們進(jìn)行幼兒審美方面的教育。這是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)而言的，以往我們只注重技能的訓(xùn)練，對(duì)理論知識(shí)教育比較忽視，使得幼兒學(xué)前的美術(shù)教育發(fā)展的并不是很好。目前的應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展，教師的教學(xué)模式也過(guò)于陳舊化，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)審美理論知識(shí)的教育，有助于引導(dǎo)教師的教學(xué)工作。古往今來(lái)這么多的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞這些美術(shù)作品，是提高學(xué)生審美能力的一項(xiàng)非常重要的方法。

美術(shù)作品的欣賞是需要一定的方法的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們一般會(huì)采用幻燈片放映的方式，向?qū)W生們展示，然后再給學(xué)生介紹一些作品的背景、作者的生平事跡等等，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言、形式美感等有一定的分析，當(dāng)學(xué)生們具備了一定的欣賞能力后，再去擴(kuò)大他們的欣賞面。學(xué)前美術(shù)教育一定要讓學(xué)生們懂的創(chuàng)造，教師應(yīng)該給學(xué)生們更多的時(shí)間去思考，去想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出發(fā)自內(nèi)心的作品。

2加強(qiáng)多元化技能教育

學(xué)前美術(shù)教育包含的內(nèi)容是多種多樣的，無(wú)論是從理論知識(shí)還是從專業(yè)技能方面都要加強(qiáng)培養(yǎng)，注重創(chuàng)新。它跟以往的美術(shù)教育的不同之處在于它能夠與時(shí)俱進(jìn)，突出了現(xiàn)代美術(shù)教育的特點(diǎn)，摒棄了現(xiàn)代美術(shù)教育的特點(diǎn)，摒棄了那些陳舊的思想?，F(xiàn)代的美術(shù)教育是以個(gè)人需要為基礎(chǔ)的，幼兒教師是孩子的啟蒙者，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，甚至可以影響孩子的身心健康，這就要求幼兒教師有極高的職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生。教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，還要采取一定的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣看來(lái)幼兒教師需要具備的文化知識(shí)以及文化素養(yǎng)都是比較高的。美術(shù)的多元化教學(xué)也就是顯得尤為重要了?，F(xiàn)代的美術(shù)教育，已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，它的主要目的在于提高學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在審美理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)谡莆樟艘欢ǖ幕A(chǔ)之后，教師可以有計(jì)劃地展開(kāi)一些技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)手工設(shè)計(jì)等多種技能的全面學(xué)習(xí)，并且積極的利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今的社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，學(xué)生們只有掌握了多元化的技能才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

3注重美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置的合理性

學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)科定位，以及相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)等等都是需要提前進(jìn)行安排的。學(xué)前教育在教育領(lǐng)域的地位是很高的，學(xué)生的學(xué)前教育是開(kāi)展未來(lái)教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育是培養(yǎng)基礎(chǔ)教師的主要陣地，教師們可以在此得到鍛煉，學(xué)前教育也體現(xiàn)了師范教學(xué)的特點(diǎn)，教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)還要顧及到學(xué)生的感受。學(xué)前教育要求教師放棄對(duì)專業(yè)知識(shí)的求高、求精的目標(biāo)，因?yàn)槟鞘遣磺袑?shí)際的追求。所以我們?cè)谶M(jìn)行教材安排時(shí)，一定要考慮到幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教材，教材不僅僅要做到理論知識(shí)的合理還要能夠讓學(xué)生容易理解，因?yàn)閷W(xué)前教育針對(duì)的都是年齡比較小的學(xué)生，他們的接受能力，學(xué)習(xí)能力都比較差，太深?yuàn)W的知識(shí)他們根本理解不了，學(xué)校在選擇教材的時(shí)候最好可以選擇一些有圖像，圖形類的書籍，這樣不僅僅可以方便學(xué)生理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前美術(shù)教育的課時(shí)安排也要針對(duì)實(shí)際情況劃分，學(xué)前教育學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是繪畫，手工之類的知識(shí)。

其中的繪畫是作為基礎(chǔ)學(xué)科的，它也是教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。繪畫大致由三部分組成，包括美術(shù)基本功、色彩基礎(chǔ)、兒童畫創(chuàng)編。兒童畫創(chuàng)編是這三部分中最為重要的一部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)這部分知識(shí)的灌輸。學(xué)前美術(shù)教育不同于其他的教育，它針對(duì)的是一些年齡比較小的學(xué)生，理解事物的能力還不是很強(qiáng)。所以，教學(xué)方法很重要。在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，我們要充分的考慮學(xué)生能力的提升問(wèn)題，在教學(xué)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，欣賞能力。由于學(xué)生的年齡比較小，我們不能夠用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，如果方法選擇不當(dāng)有可能造成學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的厭惡情緒。我們可以在色彩基礎(chǔ)課程上多借鑒一些不同地方，不同民族的色彩文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

4多種教學(xué)方法相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，以往只注重理論教育的方法是不可取的，教師們把大部分的時(shí)間花在了講理論上，有時(shí)候還會(huì)安排一些美術(shù)的理論考試。這樣做不僅僅不能夠提高學(xué)生的實(shí)踐技能，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)得不到提高，教師的教學(xué)效果也不好，教師也會(huì)非常痛苦。所以，我們不能夠單憑自己的主觀意識(shí)去教給學(xué)生知識(shí)，一定要事先了解清楚學(xué)生的喜好，知道什么樣的色彩是學(xué)生們喜歡的，什么樣的教學(xué)方式學(xué)生更能夠接受等。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主力，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生們放學(xué)后以去給家長(zhǎng)或朋友講解美術(shù)知識(shí)，通過(guò)這種方式知道自己的不足，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生們知道自己的不足，有針對(duì)性的彌補(bǔ)。美術(shù)學(xué)習(xí)不能單靠理論，也不能光看哪種色彩搭配更合適，更漂亮。學(xué)前教育的學(xué)生具有雙重身份，雖然現(xiàn)在是學(xué)生將來(lái)也會(huì)成為老師。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，模仿能力還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?nèi)娴陌l(fā)展。比如，我們可以出一個(gè)題目讓他們?nèi)ヅR摹，訓(xùn)練他們的基本功，然后再讓他們對(duì)所臨摹的風(fēng)景進(jìn)行變形，最后構(gòu)成一幅畫作。雖然這樣的作品有時(shí)候會(huì)比較稚嫩，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在今后的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身特點(diǎn)以及就業(yè)后的崗位需求等因素，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，已在滿足新形勢(shì)下教學(xué)需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的提升，為滿足就業(yè)后的崗位需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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