蘇小強(qiáng)

目前最熱門的話題是如何打造高效語文課堂，也是我們必須攻克的堡壘?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)建議中明確提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！辈⒃俅沃厣炅私處熍c學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我認(rèn)為，要想取得高效的語文課堂，關(guān)鍵是要能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師只有把單一的講解為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。這樣的語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，才能獲得健康的發(fā)展，才能打造“高效”的語文課堂。

語文教學(xué)高效活互動(dòng)隨著素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)，語文教學(xué)改革也呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。但是，我們?nèi)越?jīng)?？吹?，課上要么教師從頭串講到尾，要么被個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生占領(lǐng)，對(duì)于絕少數(shù)學(xué)生來說，由于他們長期處于被動(dòng)、陪襯的局面，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。他們習(xí)慣于聽他人發(fā)言，習(xí)慣于教師“一口一口地喂饃”，學(xué)習(xí)的依賴性越來越嚴(yán)重，主動(dòng)創(chuàng)造的火花逐漸熄滅。語文這一本來豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，卻使學(xué)生感到枯燥乏味，失去興趣。究其原因，是因?yàn)楹鲆晫W(xué)生主體作用的發(fā)揮，輕視學(xué)生學(xué)的活動(dòng)過程，由此導(dǎo)致學(xué)生讀書、思考、討論、質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)與時(shí)間減少，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，參與意識(shí)不強(qiáng)。要使語文教學(xué)高效，有活力，必須做到以下轉(zhuǎn)變：

一、為師者善“導(dǎo)”，學(xué)者會(huì)“演”──“活”的關(guān)鍵

是否達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的首要條件──學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，這就要求教師發(fā)揮好自己作為組織者和引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，使他們更好地積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中去，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高效的課堂。學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者是教師，也是整個(gè)課堂的“導(dǎo)演”，在語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生──尊重學(xué)生的主體地位，以生為本。所以，教師要舍得放權(quán)、放手，變教師單一的講解為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索、求知。

1.善用導(dǎo)入，激發(fā)興趣，開啟智慧，營造良好的課堂氛圍

師者善“導(dǎo)”，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，就要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的教師”。在教學(xué)中，要十分注重造就和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能放身于一種緊張協(xié)調(diào)的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方法導(dǎo)入，采取激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸思……引發(fā)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)合理的導(dǎo)入可拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了情感的基礎(chǔ)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂即將會(huì)呈現(xiàn)生機(jī)勃勃、充滿活力的景象。

2.巧設(shè)課堂提問，提高教學(xué)效率

用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。孩子們猶如那含苞欲放的花朵，教師要善于用自己的智慧去開啟它，讓它在和煦的春風(fēng)中綻放。

二、學(xué)者當(dāng)“主角”，師者居“配角”──“活”的核心

1.課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥──教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師必須打破教師獨(dú)霸講臺(tái)的樊籬──讓老師走下講臺(tái)，退隱幕后，參與學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)──尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生走上講臺(tái)去當(dāng)主角，去說出自己的見解，展示才華，參與課堂教學(xué)，去“演”繹真正屬于自己的精彩。這是高效語文課堂“活”的核心。

2.把“舞臺(tái)”還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，還學(xué)生自主權(quán)

在課堂上要確立平等、民主的師生關(guān)系，把自己視為與學(xué)生一起在求知路上探索前進(jìn)的朋友和伙伴，學(xué)生才能消除種種顧慮，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從靜靜地聽老師講，轉(zhuǎn)為我敢問、我要問、我樂問。教師要樹立讓全體學(xué)生都真正“動(dòng)”起來的觀念，實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中互動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生當(dāng)“小老師”，把學(xué)生分成四人一組，在小組內(nèi)輪流當(dāng)老師，評(píng)一評(píng)誰讀得最好，讀得最好的同學(xué)作為當(dāng)天的組長，這樣同學(xué)們的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。所以，在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、學(xué)生參與討論，合理辯課──“活”的要素

1.抓住契機(jī)，創(chuàng)造討論機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論式的學(xué)習(xí)。在討論的過程中，教師應(yīng)該釋放更多時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而不能先急于用教師認(rèn)為的最佳答案去限制或影響學(xué)生的進(jìn)一步思考，即便是學(xué)生不完善的、沒有邏輯的發(fā)言，教師也不應(yīng)匆忙打斷，以免截?cái)嗪⒆拥乃季S，挫敗孩子們的積極性。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時(shí)，就是學(xué)生們思維最活躍的時(shí)候，就有可能有思維突破，或有所創(chuàng)新，甚至能令教師也得到某些啟發(fā)，以修正原來不真實(shí)、不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)向縱和深無限延伸。

2.倡導(dǎo)合理辯課，引發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在教學(xué)中，教師可根據(jù)課文性質(zhì)，讓學(xué)生開展辯論式學(xué)習(xí)，因?yàn)椤稗q論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。而且，參與爭論的學(xué)生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，必然使“問題”趨向多元化、開放性。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極“辯”課，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，能夠激活學(xué)生的思維，提高授課的針對(duì)性，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

總之，在語文教學(xué)中教師要成為“導(dǎo)演”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的思維，積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程；還要成為“配角”，承擔(dān)起師生互動(dòng)中激活學(xué)生的思維的重任，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)文本理解、體驗(yàn)。一句話：要想打造高效的語文課堂，讓學(xué)生“活”起來，就需要教師努力點(diǎn)燃學(xué)生情感和智慧的火種，讓學(xué)生噴發(fā)出思維的火花，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

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