屠明慧
【摘 要】精心設(shè)計一堂課的結(jié)尾,使它像一臺文藝節(jié)目壓軸戲,能夠深深地吸引學(xué)生,讓學(xué)生展開想象的翅膀,課后回味無窮,對整個課堂來說無疑會起到畫龍點睛的作用。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐,針對中學(xué)歷史課堂收尾的方法和技巧問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識。
【關(guān)鍵詞】新課程;歷史課堂;課堂教學(xué);結(jié)尾
一堂精彩的歷史課,不僅要有精心設(shè)計的良好的導(dǎo)入,而且要有一個完美的結(jié)尾。精心設(shè)計一堂課的結(jié)尾,使它像一臺文藝節(jié)目壓軸戲,能夠深深地吸引學(xué)生,讓學(xué)生展開想象的翅膀,課后回味無窮,對整個課堂來說無疑會起到畫龍點睛的作用。
在中學(xué)歷史課堂的教學(xué)實踐中,一些老師往往注重課堂導(dǎo)入語的設(shè)計,而忽視課堂結(jié)尾,導(dǎo)致一些課草率收場,影響了整體教學(xué)效果。下面本人結(jié)合自身教學(xué)實踐,針對中學(xué)歷史課堂收尾的方法和技巧問題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
一、首尾呼應(yīng),渾然一體
寫文章往往注重首尾呼應(yīng),而課堂教學(xué)的首尾呼應(yīng),也會給人一種前后圓和,結(jié)構(gòu)完整,渾然一體的感覺,是歷史課堂結(jié)尾時需要考慮的一種有效形式。例如在講授《決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)》一課時,我在課堂導(dǎo)入中展示一幅美國總統(tǒng)奧巴馬的演講圖片,問道:“這個人物是誰?”“美國總統(tǒng)奧巴馬大家都非常熟悉,而他與以往美國總統(tǒng)的最大不同是什么?”學(xué)生回答:“他是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)?!蔽矣终f道:“2009年2月12日,美國各地舉行了紀(jì)念美國前總統(tǒng)林肯誕辰200周年的活動,奧巴馬在參加活動時發(fā)表演講說,他非常感謝林肯,‘沒有他就沒有今天的我。林肯是一個什么樣的歷史人物,為什么奧巴馬說‘沒有他就沒有今天的我呢?……”在這堂課的結(jié)尾階段,學(xué)生已經(jīng)對林肯這個歷史人物和美國內(nèi)戰(zhàn)的概況有了整體上的認(rèn)識,此時我又說道:“正是有了林肯通過美國內(nèi)戰(zhàn)廢除了黑人奴隸制度,再加上上個世紀(jì)的美國民權(quán)主義運動為黑人爭取了更多民主權(quán)利,這才有了今天奧巴馬作為一個黑人能夠有這個機會當(dāng)選美國總統(tǒng),所以奧巴馬曾經(jīng)說沒有林肯就沒有今天的我”,呼應(yīng)開頭,學(xué)生豁然開朗,學(xué)有所悟。有些時候教師在課堂導(dǎo)入時展示的歷史材料,在結(jié)尾時重新再現(xiàn)材料進行二次解讀或者開始時提出問題在結(jié)尾時解答問題,能夠收到很好的效果。
二、照應(yīng)課題,畫龍點睛
在課堂結(jié)尾時,可結(jié)合課題表達的語義或本堂課的重心,用簡練的語言啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象找出歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。如《開啟思想解放的閘門》一課結(jié)尾時,筆者這樣表述:“新文化運動高舉‘民主和‘科學(xué)兩面大旗,對封建儒家思想進行了徹底地批判,極大激發(fā)了廣大青年追求新思想的熱情,促使人們沖破封建思想的羅網(wǎng),使根深蒂固的封建思想遭受了前所未有的沖擊,在近代中國打開了空前的思想解放的閘門……”結(jié)尾照應(yīng)課題,點出課堂主旨,又提高了學(xué)生的認(rèn)識水準(zhǔn),深化了思想教育的效能。北師大版本歷史教材課題表述較為活潑抽象,例如“向人性扼殺者宣戰(zhàn)”、“剝奪王權(quán)保留王位的革命”等,在課堂結(jié)尾時可以考慮照應(yīng)課題,解讀主旨,畫龍點睛。
三、知識歸納,構(gòu)建體系
根據(jù)系統(tǒng)論的觀點,歷史教材是由眾多看似相互獨立實則相互聯(lián)系的歷史知識點和知識要素構(gòu)成的整體,因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)確立整體教學(xué)觀念,幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),以不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課堂收尾時尤應(yīng)注意到這一點,通過對本節(jié)課所學(xué)知識的歸納梳理,使學(xué)生宏觀把握整體知識框架,構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,也培養(yǎng)了歸納總結(jié)知識的能力。當(dāng)然這里的歸納總結(jié),不是對本節(jié)課講授內(nèi)容的簡單重復(fù),而是提煉升華。歸納總結(jié)的形式也多種多樣,例如采用知識框架式,表格列舉式,繪制知識樹的形式,也可以通過詩歌或順口溜來總結(jié),既梳理歸納了知識,又增添了課堂趣味。例如本人在講授北師大版八年級上冊《星星之火,可以燎原》時,在結(jié)尾階段用這樣一首詩來總結(jié):“武裝反抗國民黨,南昌起義第一槍;秋收起義湘贛邊,進軍農(nóng)村向井岡。革命根據(jù)地開創(chuàng),兩軍會師軍旗楊;紅軍不怕遠(yuǎn)征難,中國革命危轉(zhuǎn)安。”在學(xué)生的大聲朗讀中把握了這節(jié)課的重點,理清了知識脈絡(luò),也加強了對本課知識點的記憶和理解。
四、情感升華,激起共鳴
情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,它是人的心理動力機制的中心。曉之以理,更要動之以情。新課程也非常注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),而課堂結(jié)尾往往是一堂課升華情感、培養(yǎng)價值觀的重要環(huán)節(jié)。通常情況下,教師可結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)那泻宵c,用飽含情感的言語,來營造一種特定的氣氛,促使學(xué)生在情感上“共鳴”,形成教學(xué)高潮。如在講完《甲午中日戰(zhàn)爭》一課后,筆者設(shè)計如下的結(jié)語:“(用悲憤低緩的語氣)同學(xué)們!1894年日本挑起甲午中日戰(zhàn)爭,由于清政府的腐朽沒落和軍備的松弛落后,戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終,清政府被迫與日本簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》,大大加深了中國社會的半殖民地化。戰(zhàn)后,帝國主義國家加劇了對中國的經(jīng)濟侵略,并掀起了瓜分中國的狂潮,使我中華民族面臨著嚴(yán)重的民族危機!(用悲壯激昂的語氣)慘痛的歷史再次告訴我們‘落后就要挨打的道理!巨大的失敗、巨大的災(zāi)難、巨大的恥辱無不震撼著每一個有良知的中國人的心靈!‘四萬萬人齊下淚,天涯何處是神州?中國的出路在哪里?……”這種方式,容易激起學(xué)生情感上的共鳴,震撼學(xué)生心靈,使學(xué)生受到強烈的道德情感與價值觀的熏陶,形成教學(xué)的高潮。
五、拋出問題,發(fā)人深省
如果采用啟發(fā)式提問的結(jié)尾方式,即在課堂上新知識教學(xué)結(jié)束后,提出可以俯瞰全局的總結(jié)性問題,或者聯(lián)系現(xiàn)實,以史為鑒,提出發(fā)人深省的問題,在師生共議下逐步剖析解決,或者留給學(xué)生課下探究解決,對于促使學(xué)生對整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容由感性上升到理性認(rèn)識,以及培養(yǎng)和拓展學(xué)生的思維能力大有裨益。例如《凡爾賽—華盛頓體系》一課結(jié)尾時可以這樣問:凡爾賽—華盛頓體系確立了戰(zhàn)后世界的統(tǒng)治秩序,實現(xiàn)了帝國主義的和平,但是這種和平是穩(wěn)固的嗎?為什么?”再如講完“羅斯福新政”一課后可以問:羅斯福新政取得了很好的成效,最終使美國度過了經(jīng)濟危機。當(dāng)今世界也面臨著嚴(yán)重的國際金融危機,歐美等許多國家出現(xiàn)了經(jīng)濟衰退,請同學(xué)們思考一下,羅斯福新政采取的措施對于應(yīng)對當(dāng)今世界面臨的經(jīng)濟危機有何借鑒意義?你能為如何刺激我國經(jīng)濟發(fā)展提出一些合理的建議嗎?這樣的問題有利于提高學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力,并能聯(lián)系現(xiàn)實,學(xué)以致用。
六、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣
德國教育家第斯多惠強調(diào):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!痹O(shè)置懸念的作用之一在于激發(fā)學(xué)生的求知欲。心理學(xué)告訴我們,如果教師把課講解得平淡無奇、枯燥乏味,會壓抑學(xué)生的思維,使學(xué)生厭煩。教師在課堂結(jié)尾時可結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容及下次課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生課后的思考、回味與探索欲,會收到課雖終而意未盡之效。中央電視臺《百家講壇》欄目之所以引人入勝,廣受歡迎,其重要原因之一就是講解過程中廣設(shè)懸念,扣人心弦。說書人“預(yù)知后事如何,且聽下回分解”的藝術(shù),值得我們歷史課堂教學(xué)借鑒。
總之,結(jié)尾有妙法,結(jié)尾無定法,貴在巧用法。歷史課堂收尾的技巧豐富多樣,本人所述實為一孔之見,教學(xué)實踐中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用恰當(dāng)?shù)姆椒?,這也需要教師在備課階段做好精心設(shè)計,一個精彩的結(jié)尾一定會給一堂好課畫上圓滿的句號,大大提高課堂教學(xué)效果,也會使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。