梁君

摘 要：人們常說數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維的過程，數(shù)學(xué)能力的核心就是思維。加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹、落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的核心，它包括概括能力、邏輯思維能力、直覺思維能力以及創(chuàng)新思維能力等。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了幾點粗淺的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力和解決簡單、實際問題的能力。真正做到授人以漁，而非授人以魚，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。智力的核心是思維能力，思維能力提高了，智力水平也就提高了，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師的一項基本任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生現(xiàn)代化科學(xué)知識，而且要把學(xué)生培養(yǎng)成勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的人，確實做到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維

問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動等各種手段，制造一種符合需要的情境。

在教學(xué)中教師要善于啟發(fā)、善于將課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知中的矛盾、內(nèi)在的需要，還要不斷地設(shè)疑、激疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，關(guān)鍵是讓學(xué)生從情境中激發(fā)求知欲，從情境中產(chǎn)生問題。我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。在教學(xué)中，我嘗試利用生動的問題情境來教學(xué)。例如，教學(xué)《圓的周長》的導(dǎo)入部分：先出示不同圓形物體，要學(xué)生去測量它們的周長，學(xué)生感覺能夠測量得出。當(dāng)教師拿一根繩子在空中做圓周運動時組成的圓，學(xué)生感覺測這個圓的周長很困難，進而激發(fā)尋找更好的辦法計算圓的周長的欲望。

二、利用教材，提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不要急于一下子把方法告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。

如，在《年、月、日》一課中，每一個新的知識點可以設(shè)計成挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生圍繞問題去探究，去發(fā)現(xiàn)。如，教學(xué)如何判斷平年、閏年時，通過“考考教師”的游戲來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，填二月份天數(shù)的特征表，讓學(xué)生去探密，去發(fā)現(xiàn)，“為何要加4”，學(xué)生根據(jù)老師的提問進行探索，獲得了閏年與4的關(guān)系。

三、設(shè)計好練習(xí)題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效方法是通過解題的練習(xí)來實現(xiàn)。因此，設(shè)計好練習(xí)題就成為能否促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級、學(xué)生情況的不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此，教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補充。舉個具體例子：“方程一定是等式；等式也一定是方程（ ）。”如要作出正確判斷，學(xué)生就要充分理解方程與等式的關(guān)系。

四、鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生年齡小，尤其是低年級的學(xué)生，在教學(xué)中，讓他們動手操作，更有助于他們思維能力的培養(yǎng)。如，在教學(xué)認識較大的數(shù)時，通過讓學(xué)生自己動手擺小棒，他們很容易發(fā)現(xiàn)個、十、百、千、萬之間的關(guān)系，學(xué)生不但很容易學(xué)會了知識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更為重要的是，讓他們學(xué)會了解決問題的思維方法。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中，適度使用教具，也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科特點與兒童思維水平之間有一定的距離，縮短兩者之間距離所采用的手段主要靠直觀教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生心理特點及認識規(guī)律，教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力起著一定的作用。因此，適度使用教具，有效地促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開放的教學(xué)情境，挖掘教材內(nèi)涵，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，抓住有利時機，誘發(fā)探究動機，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要創(chuàng)造一片廣闊的天地，給學(xué)生一定的自由空間，讓他們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而使其數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。同時需要教師進行教學(xué)的改革和探索，營造創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。長此下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一定能得到提高。

參考文獻：

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（作者單位 四川省達州市開江縣甘棠鎮(zhèn)中心小學(xué)）