陳程

在幼兒園的一日生活中，盥洗是一個非常重要的環(huán)節(jié)。目前，在幼兒園的小班盥洗室里我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)三個方面的問題：①幼兒缺乏正確的盥洗技能，經(jīng)常馬馬虎虎完成盥洗；②有相互擁擠推拉的現(xiàn)象，沒有學會等待與輪流；③個別幼兒有憋尿憋屎的習慣，不習慣在幼兒園解大便，且不愿意喝白開水。這不僅影響幼兒的身體健康，不能形成良好的盥洗習慣，而且也存在著安全隱患。為改變這一狀況，教師應當遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。

創(chuàng)設游戲化的環(huán)境，并以游戲為手段來指導和評價幼兒盥洗活動的一種方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲氛圍中完成盥洗活動。促進幼兒盥洗的有趣、有序和有效進行。

一、明確幼兒盥洗教育目標

根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》在小班健康領域的目標與建議、小班幼兒的年齡特點和現(xiàn)行小班幼兒盥洗活動的現(xiàn)狀，游戲化體驗中小班幼兒盥洗活動的目標如下。

1.技能目標

能獨立進行如廁、洗手、喝水、漱口等活動，掌握各個活動的基本要領。

2.行為習慣目標

能有序排隊進行盥洗活動，并學會等待與輪流。

3.健康目標

愿意飲用白開水，飯前便后能洗手，不憋尿憋屎，知道喝水、洗手、不憋尿憋屎有益身體健康。

二、創(chuàng)設幼兒盥洗的游戲化環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！闭缑膳_梭利所主張的那樣：幼兒在適宜的環(huán)境從事愉快的活動。因此，為幼兒創(chuàng)設童趣的盥洗環(huán)境，用孩子們熟悉的、喜歡的、富有故事情節(jié)的墻飾、地貼來布置盥洗室，不斷激發(fā)幼兒的盥洗興趣，緩解幼兒入園的盥洗壓力。

1.如廁溫馨小標記

◆整體環(huán)境。可在便池周圍張貼“魚兒游游”等圖畫，讓幼兒在如廁之時感受環(huán)境的美好。

◆男孩女孩標志?？梢园延變涸诿拦^(qū)的涂色作品“喜羊羊”和“美羊羊”分別張貼在男孩和女孩的小便池上，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，并像喜歡動畫片里的角色一樣喜歡如廁。

◆站位。①在男孩女孩如廁的地面上種一些“站位小樹”，讓幼兒學會等在小樹下，既能給等待排便的幼兒一個站立的位置，也不會因為相互擁擠而影響正在排便的幼兒。②可以給馬桶或蹲位前貼上卡通的眼睛和笑臉，用擬人化形象來提示幼兒不隨意離開。③創(chuàng)設“魚兒游游”環(huán)境，通過一條一條小魚的固定位置粘貼，不僅美化環(huán)境，更是給幼兒如廁一個站位，使幼兒了解“一條小魚一個站位”。

2.洗手提醒小標記

◆“五步洗手法”。在洗手槽之上的墻面上張貼“五步洗手法”圖片，選用卡通的造型進行描繪，用鮮艷的顏色加以陪襯，會給幼兒帶來一定的視覺沖擊，引導幼兒仔細觀看圖示并照著樣子洗手。

◆“節(jié)約用水”。小班幼兒對于節(jié)水并沒有明確的概念，我們只能通過形象的“水龍頭哭了”圖示，并用游戲化的方法讓幼兒懂得“水龍頭不關(guān)緊，它會哭得很傷心”。

一個美觀、整潔、富有教育意義、會與幼兒“對話”的環(huán)境，打開了孩子們游戲與盥洗的通道，使幼兒感到愉悅，讓幼兒積極與環(huán)境互動。

三、加強幼兒盥洗游戲化活動的指導

1.關(guān)注興趣需要，及時組織游戲化活動

小班幼兒往往不喜歡喝水，因為白開水沒有任何的味道，總是等到很渴了才會想到喝水，進而導致個別幼兒在天氣干燥的季節(jié)容易流鼻血。怎樣才能讓幼兒喜歡喝水，主動去喝水呢？我們充分抓住了“興趣”這一關(guān)鍵點，創(chuàng)造條件利用興趣來生成有趣的游戲情境，使幼兒愿意喝水。

例如：小班開展了“天冷我不怕”的主題活動，在組織“冰不見了”活動時，孩子們和家長一起準備了各種口味、顏色各異的冰塊，孩子們都忍不住想去摸一摸、嘗一嘗。于是，我們利用幼兒的興趣需要，在喝水環(huán)節(jié)及時生成了“好喝的果味水”內(nèi)容，一邊聞一邊喝，“哇，我的水是草莓口味的，放了好吃的草莓呢，你的水是什么口味的呢？”于是孩子們都主動排隊接水喝，一邊喝一邊聞，還來告訴教師水的口味。通過這一興趣引導，所有的孩子都喝到了好喝的果味水，而且喝得津津有味。

有了興趣這一第一要素，孩子們都能興致勃勃地主動喝水，不用教師再一遍一遍地提醒或催促。興趣就像是一塊充滿力量的吸鐵石，讓幼兒主動喝水，喝好喝的果味水。

2.延伸活動內(nèi)容，適時組織游戲化活動

小班幼兒的活動基本都以游戲為主，許多時候孩子們往往還沉浸在游戲的氛圍之中，突然讓孩子們盥洗，不僅打亂了游戲氛圍，也使孩子們的興趣大大降低。而延伸活動的游戲情境，無痕地進行盥洗活動，不僅吸引幼兒的盥洗注意，有即時的提醒效果，更能使幼兒獲得快樂的心理體驗。

例如：小班的孩子非常喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲，當大貓來抓的時候，孩子們都會靜悄悄地躲在桌子底下或者椅子后面。每次游戲結(jié)束，孩子們都會要求我再多玩幾次。于是，我借機延伸了游戲的情境，把“貓捉老鼠”的情節(jié)帶進了盥洗室?！按筘堃獊碜嚼鲜罅耍±鲜髠兛梢p輕走，輕輕解小便、洗手，不能相互推擠哦，否則大貓看見或聽見就糟了?！焙⒆觽兟牭竭@樣的召喚，都一個個學著小老鼠輕聲“吱吱吱”地進入盥洗室了。這樣的盥洗聲音輕輕，有趣有序，不僅減少了安全隱患，還讓孩子們繼續(xù)沉浸在游戲之中，吸引了幼兒的盥洗注意。

把游戲活動延伸到盥洗室內(nèi)，每個幼兒都是一只輕輕走路的“小老鼠”。利用游戲內(nèi)容來提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，進而遵守盥洗秩序。

3.借助動物形象，巧妙組織游戲化活動

小動物是孩子們身邊最重要的創(chuàng)造素材，他們喜歡模仿各種小動物的聲音動作。于是我們巧妙地把動物形象融入盥洗活動中，讓幼兒模仿小動物的行為動作，不僅愛上盥洗，更能有效盥洗。下面以“漱口”為例來加以說明。

大象的長鼻子是孩子們所鐘愛的，它會吸水也會噴水，非常惹孩子們喜歡。所以教師充分思考漱口這一內(nèi)容的特點，并巧妙利用大象的長鼻子讓幼兒模仿大象吸水噴水進行漱口?！拔沂切∠?，我有長長的鼻子”，幼兒喝一口水，鼓動腮幫，“咕嚕咕?！?，吐出來，“哈哈，我會噴水啦”。幼兒在漱口之后對自己模仿小象會噴水的行為非常欣喜，漸漸地，“噴水”行為變成了孩子們的餐后習慣。

因為借助了小動物的形象融入盥洗活動中，孩子們的漱口也變得有趣生動，不再是硬生生地去做一件事情，而是愉快地參與一次游戲體驗。隨之而來的便是漱口技能的逐漸掌握及行為的逐漸形成。

4.自編游戲兒歌，隨時組織游戲化活動

結(jié)合小班幼兒的學習特征，同時在實踐中我們發(fā)現(xiàn)用兒歌形式引導幼兒參與活動是個不錯的方法，所以我們就將盥洗環(huán)節(jié)編成了讓幼兒很感興趣的兒歌，并采用“先分解再整合”的策略，“點點擊破”，最后再進行整合。例如把“洗手兒歌”和“勾手兒歌”整合起來。

嘩嘩流水清又清，洗洗小手真干凈。先拉袖子再洗手，手心手背都干凈，洗好小手彈一彈，一二三四五六七，打開毛巾擦一擦，再把小手鉤一起，比比誰的最干凈。

盥洗兒歌語言簡潔，意思明了，便于理解、記憶。運用游戲化的兒歌，幼兒會覺得很有趣，會愉快地參與，從而逐步提高盥洗技能，并在盥洗中獲得游戲化體驗，把盥洗活動當作一件樂事，繼而成為習慣。

四、開展游戲化評價，鞏固提升幼兒的盥洗行為

1.關(guān)注幼兒的盥洗過程

小班幼兒的思維是直覺行動思維，注意力持續(xù)時間較短，所以教師在評價幼兒盥洗時要從幼兒當時的盥洗細節(jié)入手，來有效改善幼兒的盥洗行為。

例如：孩子們洗手之后常常忘記關(guān)水龍頭，對于忘記關(guān)水龍頭的幼兒，教師可以扮演游戲中的角色來進行評價，“嗚嗚，我哭得真?zhèn)难?，小朋友們又忘記把我的小帽子擰緊了”，孩子們聽到這樣的提示，會立刻想起關(guān)緊水龍頭，不讓水龍頭再哭了。等到小朋友把水龍頭關(guān)了，則可以笑瞇瞇地評價道：“謝謝你，把我的小帽子擰緊了?！?/p>

通過游戲化的語言提示，抓住游戲中的教育因素來提高幼兒的認識和技能，易于讓幼兒欣然接受，且不會造成幼兒的心理負擔，能有效改善幼兒的盥洗行為，使忘記關(guān)水龍頭的幼兒記得，使記得關(guān)水龍頭的幼兒更加牢記。

2.提高幼兒的盥洗自信

小班幼兒想象力豐富，他們經(jīng)常能徒手做一些假想的游戲情景，例如：打電話、拍照、吃東西等。因此教師在評價幼兒整體的盥洗狀態(tài)時可以借助幼兒這些假想的游戲情景，不斷提高幼兒的盥洗自信。

例如：自由活動時間，孩子們經(jīng)常相互玩“拍照”的游戲。于是，在盥洗環(huán)節(jié)，我經(jīng)常會用“拍照片嘍”這一情境來評價幼兒的整體盥洗狀態(tài)，并用真實相機拍下幼兒良好的盥洗表現(xiàn)，或是專注有序盥洗，或是排隊等待等，“咔嚓咔嚓，丁丁排隊的樣子我拍下來嘍，咔嚓咔嚓，我正在拍東東洗手的樣子呢，小手上一條小蟲子也沒有”。不僅肯定幼兒的盥洗行為，也通過這一方式不斷提高幼兒的盥洗自信。孩子們都愿意把自己良好的盥洗動作讓老師拍下來，所以在盥洗過程中變得更加主動。

教師運用“拍照”這一孩子感興趣、貼近幼兒想象與生活經(jīng)驗的情景來評價幼兒的整體盥洗狀態(tài)，易于幼兒接受，且有利于提高幼兒的盥洗自信。

總之，我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設游戲化環(huán)境，組織游戲化指導，開展游戲化評價，與傳統(tǒng)單純的接受和枯燥的練習形成鮮明的對比，體現(xiàn)寓教于樂的原則，在盥洗環(huán)節(jié)讓幼兒進行游戲化體驗，幫助其逐步喜歡盥洗，學會盥洗。

（浙江省舟山市舟山幼兒園 316104）