孫國慶

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任教師。家校合作在兒童教育中的作用至關(guān)重要、不容置疑。有專家研究表明，在孩子的成長過程中，家庭教育占70%，學(xué)校及社會教育占30%，由此可見家庭教育的重要性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童教育比作一塊大理石。他說，要把這塊大理石雕刻成一座雕像，需要六位雕塑家：一是家庭，二是學(xué)校，三是兒童所在的集體，四是兒童本人，五是書籍，六是偶然出現(xiàn)的因素。家庭和學(xué)校教育排在前兩位。所以說僅有家庭的教育是不完整的，僅有學(xué)校的教育是不完善的，最完美的是學(xué)校教育和家庭教育的有機結(jié)合。在目前的家校合作實踐中，還有很多不盡如人意的地方，存在很多缺位和錯位現(xiàn)象。筆者認為，要讓家校合作更加務(wù)實有效，關(guān)鍵是要落實五個“到位”。

一、認識到位，做到雙向互動

每個家長都望子成龍，望女成鳳，都希望孩子在學(xué)校里能遇到好教師，受到好的教育和管理。一般來說，家長都希望和教師搞好關(guān)系，都愿意協(xié)助教師做好孩子的教育工作。偶爾遇到個別家長不配合教師的工作，教師不要盲目地埋怨家長，首先是要做好自我分析和反思：教師的態(tài)度是否生硬，讓家長害怕？教師的要求是否過分，讓家長反感？教師的方法是否欠妥，讓家長抵觸？教師的期望是否太高，讓家長為難？教師要擺正位置，提高認識，深刻理解教育中的配合是雙向、互動的，家長要配合教師，教師更要服務(wù)和配合好家長。教師多為家長考慮，多從自身角度找原因，就能把握發(fā)現(xiàn)問題和解決矛盾的主動權(quán)，找出問題的根源所在，以便對癥下藥，主動化解。如果一味地把教育中出現(xiàn)的問題都推到家長身上，教師就會失去很多教育的契機。

二、關(guān)愛到位，讓愛架起“連心橋”

在教育工作中，即使教師和家長之間有分歧，那也只是教育方式方法上的問題，因為每一個家長都希望自己的孩子有出息，每一個教師都希望自己的學(xué)生很優(yōu)秀，家長和教師在教育目標上是完全一致的。對于一時不能很好配合教師工作的家長，教師也不要失望，對他們的孩子要投入更多的關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注，讓孩子能夠感受到教師對他濃濃的情、深深的愛。孩子回家以后就會把教師對自己的關(guān)愛告訴家長，家長會從內(nèi)心里感激教師，以后態(tài)度自然就會發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。孩子一句真情的表白勝過教師十句空洞的說教，這是感染家長心靈的“催化劑”，是架起教師和家長親密合作的“連心橋”。

三、溝通到位，拓寬合作的渠道

有些家長不配合教師的工作，不一定是主觀的惡意，而是因為對教育工作的不理解，這反映出教師和家長之間溝通的欠缺。在教師和家長的合作中，學(xué)校和教師起著主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造溝通的條件，拓寬溝通的渠道，實現(xiàn)立體式、全方位、零距離的家校溝通與合作。

如開通家校熱線為家長服務(wù)；教師主動進行家訪，與家長交談；隨時隨地利用電話訪談；設(shè)置家長意見箱，落實教師、學(xué)生與家長的三方溝通；以家長學(xué)校為主陣地開展豐富多彩的“家庭教育講座”、家教沙龍等活動。家校溝通做到經(jīng)?；?、多樣化，家長的視野開闊了，認識提高了，就能深刻地感受到家校配合的重要性。

四、指導(dǎo)到位，學(xué)會合作的方法

我們經(jīng)常會聽到家長這樣說，不是不想配合教師的工作，而是不知道怎樣配合。由于家長的文化水平參差不齊，缺乏現(xiàn)代教育理念和教育方法，教師就要對家長進行必要的指導(dǎo)，教給他們基本的教育常識，讓他們掌握配合教師教育的方法，形成教育合力。正如蘇霍姆林斯基所說的“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求；而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。這是教育成功的前提。

比如班級開展“親子讀書活動”，要求家長和孩子共同閱讀，共寫隨筆。有些家長由于文化水平有限，讀書和寫作受到限制，教師就可以指導(dǎo)家長，在孩子閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子把閱讀的內(nèi)容講給家長聽，家長和孩子共同討論閱讀的理解和感受，然后由孩子寫成讀后感，簽上家長和孩子的名字，作為共同的讀書心得。教師指導(dǎo)到位了，家長學(xué)會了配合學(xué)校教育的方法，他們何樂而不為呢？

五、參與到位，體驗合作的快樂

讓家長真正參與到家校合作中來，親身體驗家校合作的快樂，這是家校合作的理想境界。活動是家長參與學(xué)校教育的有效載體，班級經(jīng)常開展一些豐富多彩的的親子游戲活動，邀請家長親自參加，幫助設(shè)計，全程參與，和孩子互相配合、親密協(xié)作，共同完成游戲任務(wù)。這樣既活躍了班級學(xué)習(xí)氛圍，融洽了家長和教師、家長和孩子的關(guān)系，又讓家長分享了孩子成長的幸福，體驗到配合學(xué)校教育的快樂。蘭根布倫納和索恩伯格把參與學(xué)校教育過程中的家長角色分為三類，即作為支持者和學(xué)習(xí)者、作為學(xué)?；顒幼栽竻⑴c者及作為學(xué)校教育決策參與者。在這樣的親子活動中，家長從學(xué)?；顒拥闹С终吆蛯W(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)?；顒拥闹鲃訁⑴c者及決策者，促使家長和教師的合作向縱深推進。

蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！奔倚：献髦挥袑崿F(xiàn)了認識、關(guān)愛、溝通、指導(dǎo)、參與的五個到位，才能形成教育的共同體，演奏出和諧高效的美妙音符。

（江蘇省新沂市新華小學(xué) 221400）