王貴富

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等方面的信念，它影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備，影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒調(diào)節(jié)和堅(jiān)持性。

學(xué)習(xí)自信心初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究活動(dòng)中如何樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中必須關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

一、以快樂(lè)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

隨著社會(huì)的發(fā)展，人的快樂(lè)逐漸減少，焦慮驟增。在教學(xué)方面，這種現(xiàn)象尤其明顯。但無(wú)論從教師自身來(lái)看，還是對(duì)教育的要求來(lái)看，學(xué)生的成長(zhǎng)都需要教師經(jīng)常保持愉快、開(kāi)朗、樂(lè)觀的情感態(tài)度。一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易影響其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使其學(xué)生趨于穩(wěn)定。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不能控制自己情緒的教師不會(huì)成為一個(gè)好教師。”一個(gè)人的消極情緒若不能及時(shí)得到控制，很容易波及他人而造成惡性循環(huán)?？鞓?lè)教師實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，能使學(xué)生情緒舒暢，心理穩(wěn)定，能讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)積極地接受教育。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是取得良好教育效果的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能局限制于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，更要厚愛(ài)學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路。親其師，信其道，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用。邏森塔爾效應(yīng)充分說(shuō)明了，教師對(duì)學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有推動(dòng)和引導(dǎo)作用。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)自信

人人都有表達(dá)與展示自己的欲望，而學(xué)生在這方面的欲望更為強(qiáng)烈。但是，事與愿違，往往學(xué)生們上課時(shí)是極不愿意展示自己的。關(guān)鍵是他們有顧慮：怕出丑、怕同學(xué)笑話、怕責(zé)備等。這時(shí)就需要教師多鼓勵(lì)，對(duì)于愿意回答問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。比如“發(fā)言無(wú)對(duì)錯(cuò)，開(kāi)口即精彩”。只要同學(xué)們?cè)敢庹f(shuō)，就可以了，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。這樣學(xué)生就沒(méi)有什么顧慮了。其實(shí)教師的態(tài)度很重要，一句責(zé)問(wèn)就會(huì)打擊一群人的積極性。也許學(xué)生開(kāi)始的答案并不合題意，但是當(dāng)參與的習(xí)慣養(yǎng)成后，在分享部分學(xué)生的精彩發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)形成高質(zhì)量的討論結(jié)果。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

有些學(xué)生，智商并不低，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，但是學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去，他們所存在的問(wèn)題往往是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。

學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上往往做不好。如他們沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽(tīng)課思想容易開(kāi)小差，作業(yè)不能獨(dú)立完成等。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高聽(tīng)課效率。

2.對(duì)于獨(dú)立完成作業(yè)有一定困難的同學(xué)，教他們先模仿課本上的一些例題做一些練習(xí)，然后學(xué)會(huì)老師應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法；學(xué)完一個(gè)單元后，不能單一地靠教師課堂講解復(fù)習(xí)，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行小結(jié)、鞏固，可以布置學(xué)生每人自己出一份檢驗(yàn)題，然后互相交換考試和批改。用這樣的方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且復(fù)習(xí)效果較好，學(xué)生在匯編測(cè)驗(yàn)試題，互相做題和改卷過(guò)程中，使學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，更好地達(dá)到了鞏固記憶，加深理解和綜合應(yīng)用的目的。

3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，觀察和探究是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本方法。在我們周?chē)性S多同學(xué)們熟悉的自然現(xiàn)象和事物，都跟數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在講授新課時(shí)，聯(lián)系同學(xué)們親身體會(huì)到的，熟悉的事例進(jìn)行講解。

五、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁的情緒，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管，教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鰡?wèn)題、解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。因此，教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

總之，我們教師要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，這樣才能打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。