黃金霞

在中職語文教學活動中，重視各地歷史、人文和民俗風情資源，利用鄉(xiāng)土資源，彌補現行語文教材的不足，在很大意義上延伸了中職語文課堂教學，同時是新課改的現實需求。就鄉(xiāng)土資源和中職語文教學資源整合的必要性和具體做法進行了簡要分析和概述。

鄉(xiāng)土資源中職語文資源整合必要性中職語文教學要真正走入生活，而鄉(xiāng)土生活又是豐富多彩的。獨特的歷史文化、人文風貌和民俗風情，都應該進入學生語文學習視野。從語文教學資源的整合角度來講，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)能夠有效彌補語文教材的不足，在很大意義上延伸了中職語文課堂教學，有助于實現學生個性化發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土資源與中職語文教學資源整合的必要性

首先，鄉(xiāng)土資源和中職語文教學資源的整合是培養(yǎng)中職生家鄉(xiāng)情結的需要。鄉(xiāng)土資源是語文教材和日常生活的交匯點。當學生徜徉于書本世界時，他們所面對的是一個有關事物本質的世界，完全脫離了日常實際生活，而對于抽象思維能力不算太強的中職生來講，很難有效進行意義構建。所以，教師要積極引導學生走出教材，走入生活，讓兩個世界充分融合。其中最為有效的途徑就是挖掘鄉(xiāng)土資源的價值，不僅有助于推動意義構建，而且能夠調動積極性，實現教育目標的具體化。可以說，無論是落實新課標要求，還是培養(yǎng)學生家鄉(xiāng)歸屬感和凝聚力，引導學生參與鄉(xiāng)土文化的歷史傳承，引導學生為建設家鄉(xiāng)而奮發(fā)學習，進行鄉(xiāng)土資源和語文教學資源整合顯得尤為必要。

其次，鄉(xiāng)土資源和中職語文教學資源整合是實現學生綜合發(fā)展的需要。隨著知識經濟和信息化時代的全面到來，現代社會對人才的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。但是反觀中職教育的課程設置，大部分屬于分科課程，這種學科模式過分強調學科之間的獨立性，而忽視了課程體系的整體性，不利于實現學生的綜合發(fā)展。由于地方課程具有鮮明的地方性、時代性和現實性，因此也要求教材內容要淡化理論知識系統(tǒng)性和專業(yè)性，要以人與自然和社會的聯系為立足點，引導學生走入生活，充分了解地方文化、歷史、人文和民俗等鄉(xiāng)土文化常識，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的意識，樹立學生社會責任感，推動學生德智體美勞綜合發(fā)展的實現。

最后，鄉(xiāng)土資源和中職語文教學資源的整合可以有效彌補語文教材的不足。由于鄉(xiāng)土資源以本地文化為核心，所挖掘的鄉(xiāng)土資源都是本地常見的，都是一些具有地方特色，具有地方經濟潛力的資源。通過對這些資源的挖掘，能夠讓學生了解本地實際狀況，加強對鄉(xiāng)土資源的有效開發(fā)和利用。在鄉(xiāng)土資源中有許多當地歷史名人，通過對這些歷史人物和相關文化的講解，能夠促進學生養(yǎng)成良好的道德品質，通過榜樣人物來樹立他們正確的人生觀和價值觀，提高學生思想水平。鄉(xiāng)土資源和語文教學資源的整合并非但反面的，也不是單獨存在的。兩者的整合、滲透和對接，能夠共同促進中職語文教學質量的提升，是對統(tǒng)編教材的一種有效彌補。當然在對兩者進行整合過程中，教師要意識到：鄉(xiāng)土資源作為統(tǒng)編教材的一種補充，要盡量選取一些教材上沒有又具有鄉(xiāng)土特色的教學資源，不僅要凸顯鄉(xiāng)土特色，而且要符合教材需要，以充分體現對教材的補充作用。

二、鄉(xiāng)土資源和中職語文教學資源整合的方法

首先，與鄉(xiāng)土歷史資源相整合。在實際語文教學中，筆者通常會開展相關語文活動，讓學生充分認識鄉(xiāng)土文化的博大精深和獨特魅力。這些活動滲透鄉(xiāng)土歷史，對傳承我國優(yōu)秀文化遺產，提高學生道德素養(yǎng)，樹立正確人生觀和價值觀，都具有非常重要的意義。比如，筆者經常會開展諸如“講述家鄉(xiāng)歷史英雄人物或故事”的課堂教學活動，借此實現語文教材和鄉(xiāng)土歷史人物的融合，不僅能夠實現語文教學和德育教學的對接，在潛移默化中實現語文德育教學，而且將鄉(xiāng)土歷史作為教學素材，以其豐富的人文內涵對學生進行人文精神的培養(yǎng)方面，起到了不可或缺的重要作用。此外，筆者開展以鄉(xiāng)土歷史文化為主題的探究性學習活動，組織學生從鄉(xiāng)土歷史中選擇合適專題，開展“語文和鄉(xiāng)土歷史”探究性學習，這無疑實現了探究性“語文教材”和鄉(xiāng)土資源的有效整合。在實際語文教學中，中職語文教師要將開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源作為學生探究學習長期性選題，努力構建鄉(xiāng)土化探究學習體系，深入挖掘鄉(xiāng)土歷史資源的價值，提高中職語文教學質量。

其次，與鄉(xiāng)土人文資源相整合。語文是一門集工具性和思想性為一體的學科，主張“文道合一”。中職語文教學在提高學生審美力、道德品質和思想水平等方面具有先天優(yōu)勢，將中職語文教學資源和鄉(xiāng)土人文資源相整合，能夠取得事半功倍的效果。筆者在進行人物傳記的講解時，會讓學生結合本地歷史，查找有名的清廉之士，通過學習他們的事跡，培養(yǎng)學生清正廉潔的高尚品質。在進行《月是故鄉(xiāng)明》教師講解時，滲透鄉(xiāng)土人文資源的宣揚，讓學生實地參觀當地著名的歷史文物遺跡，讓學生充分領略地方的魅力與特色，體悟先人的智慧。通過語文教材和鄉(xiāng)土資源的整合，尋求德育的切入點，幫助學生樹立正確人生觀，這些都是行之有效的途徑和策略。在同鄉(xiāng)土人文資源的整合過程中，不僅要充分利用現有的資源，而且要結合具體教學要求和實際需要，對現有人文資源進行優(yōu)化整合，讓它能夠緊密圍繞實際需求達到理想結構狀態(tài)，最大化發(fā)揮其應有作用。

最后，與鄉(xiāng)土民俗風情相整合。中職語文教學和民俗風情有著內在的同一性，體悟鄉(xiāng)土民俗風情，能夠了解歷史，傳承文化，發(fā)揚民族精神。通過親身實踐，去深刻體悟鄉(xiāng)土人文風貌、歷史脈絡、物產風情以及地域特色，并將這種感性認識逐步上升為理性認識，最后深深烙印在血液之中，強化中職生對家鄉(xiāng)的情感。中職語文教學資源整合實現了多元立體，豐富多彩，活力無限。特別是將鄉(xiāng)土的民俗文化引入實際語文課堂教學中來，讓學生充分體悟和了解鄉(xiāng)土文化，拓展學生知識面，激發(fā)學生語文學習的興趣和熱情，更重要的是加深學生對自身所學專業(yè)的認識，特別是對同所學專業(yè)相關的地方產業(yè)在發(fā)展進程中所彰顯的人文內涵的了解，進而有效培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的解讀能力和預見能力。當然，筆者在實際教學中所選擇的的鄉(xiāng)土民俗都是同學生所學專業(yè)密切相關的內容，特別是那些在地方經濟中比較特殊的專業(yè)。比如，要如何有效地將鄉(xiāng)土風俗文化滲透到中職服裝專業(yè)的語文教學之中；如何將鄉(xiāng)土民間工藝融入中職藝術類專業(yè)語文教學之中。

通過鄉(xiāng)土資源和中職語文教學資源的有機整合，學生在鄉(xiāng)土文化的熏染之下，感受淳樸鄉(xiāng)情，領略歷史先輩的智慧與情操，能夠全面激發(fā)學生學習動機，實現中職語文教學的高度互動。此外，有效延伸了學生學習空間，提高了中職語文學習效率；促進了中職生語文素養(yǎng)的提升，創(chuàng)造了樂學的課堂環(huán)境。當然，在不斷的教學探索過程中，筆者的語文教學觀念有了重大突破，同時也推動了自身專業(yè)成長。

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