趙衛(wèi)民

新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但由于受傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，作為一名初中語(yǔ)文老師要不斷地在實(shí)踐中反思，提高教學(xué)有效性。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)對(duì)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行一些反思。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)反思新課程倡導(dǎo)建立新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，但是無(wú)論用什么的方法，都必須關(guān)注其實(shí)效，提高教學(xué)有效性。但在實(shí)際教學(xué)中仍是存在一些不利因素，影響教學(xué)的質(zhì)量。

一、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)不利因素反思

1.學(xué)生主體地位不明顯，教師主導(dǎo)作用不充分

教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中應(yīng)是師生平等對(duì)話，凸顯學(xué)生的主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生得到個(gè)性解放，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的提高。但是在新課標(biāo)指導(dǎo)的教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都能得以彰顯主體性，也不是所有的教師都彰顯出組織者和促進(jìn)者的作用。

2.學(xué)習(xí)方式變革帶來(lái)的負(fù)影響

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生變過(guò)去被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，變單一的方式為多樣的方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中有些教師由于解讀不到位，導(dǎo)致學(xué)生常常被這樣多樣化的方式弄的不知所措，反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.過(guò)于追求拓展內(nèi)容，導(dǎo)致脫離教材

語(yǔ)文教材中的文本都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的文章，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有益的，但是又要對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，滿足學(xué)生的發(fā)展的需要，然而教學(xué)中一些教師任意拓展內(nèi)容，導(dǎo)致脫離教材，出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，是語(yǔ)文教學(xué)成為拓展內(nèi)容的承載。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，有意識(shí)的擴(kuò)展，但是不代表毫無(wú)節(jié)制的拿來(lái)，要尊重教材的教育意義，切勿讓教材成為空殼。

4.濫用、誤用多媒體

信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了新的變革，多媒體的引入為教學(xué)注入了新的活力，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，有效的整合多媒體資源，有利于創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂。但也有許多濫用、誤用的現(xiàn)象，如過(guò)多的運(yùn)用導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，往往住不到重點(diǎn)；過(guò)于直觀的展示，不利于學(xué)生理性思維的發(fā)展；滿堂灌導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上，加大了學(xué)習(xí)的強(qiáng)度等。

二、解決當(dāng)前問(wèn)題的對(duì)策探討

1.優(yōu)化師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)有效性的重要前提，民主、和諧的關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生更加樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中。教師要多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，多一些尊重，讓學(xué)生喜歡接近你，改變過(guò)于冷漠的、缺乏溝通的師生關(guān)系。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引著，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)積極的情感，言傳身教，既要做學(xué)生的嚴(yán)師，又要做學(xué)生的朋友，使二者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

2.有效整合教學(xué)資源

引入拓展資源的時(shí)候一定要取舍有當(dāng)，不可隨意引入，出現(xiàn)脫離教材，喧賓奪主的現(xiàn)象，要注意課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，促使有效的生成。

【案例】有一次我以“傘”為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文。我先通過(guò)一些實(shí)例進(jìn)行起發(fā)，然后讓學(xué)生想一下自己與傘有關(guān)的事情，然后把學(xué)生分成若干小組，讓個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)交流思考自己是否有需要調(diào)整的地圖，得到什么啟發(fā)，然后小組派出代表，進(jìn)行全班交流，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，最后落實(shí)到寫(xiě)作中。

【分析】通過(guò)學(xué)生的自主交流，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，并組織學(xué)生小組交流，提高學(xué)生的合作能力，從個(gè)體到小組，在從小組到班級(jí)，這個(gè)過(guò)程促使是學(xué)生不斷反思，不斷得到提高。這個(gè)案例充分體現(xiàn)了課程與教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化，有機(jī)整合了教學(xué)中的資源，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效的進(jìn)行了生成。

3.多元對(duì)話

對(duì)話不僅僅是師生對(duì)話，促進(jìn)師生間的和諧發(fā)展，還有與文本的對(duì)話，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性話、多元化文本解讀，讓學(xué)生在文本解讀中進(jìn)行心靈的碰撞。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠激發(fā)解讀的興趣，使學(xué)生的思想得以解放，激起學(xué)習(xí)的熱情，在潛移默化中落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4.整合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中已然是一種趨勢(shì)，這就要求教師要把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，讓信息技術(shù)有效的發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。整合信息技術(shù)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變觀念，不僅僅是利于信息技術(shù)進(jìn)行演示作用，還要把它看作是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，把信息技術(shù)貫穿到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和能力，有效的發(fā)揮其作用，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的革新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要不斷的反思，要及時(shí)掌握教學(xué)的情況，減少教學(xué)中的不利因素，不僅是對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行反思，更要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把反思滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中華，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得思想上的解放，獲得自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)反思，改進(jìn)教學(xué)策略，從而打造高效語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗麗.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013，（1）.

[2]朱琪，田敏.新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)反思[J].

大觀周刊，2012，（44）.