張忠友

【摘 要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)和高等教育事業(yè)的發(fā)展，各高等院校都要求進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這是我國(guó)發(fā)展的必然要求，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然階段。通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)現(xiàn)在不斷發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理的工作需求，可以將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方法

1前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多新的元素和西方的思想文化在不斷的進(jìn)行融合，更需要新時(shí)期的應(yīng)用型人才，在不斷變化的形式中，運(yùn)用自身的專業(yè)技能，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。因此，高職院校的教育要本著育人為本的原則，著力培養(yǎng)和建設(shè)應(yīng)用型人才，為各行各業(yè)提供應(yīng)用能力強(qiáng)的人力資源。在全球化趨勢(shì)的影響下，我們要積極引進(jìn)和吸收國(guó)外的好的文化，并能夠自如的閱讀西方文獻(xiàn)，與外國(guó)人進(jìn)行溝通交流，以不斷地充實(shí)和發(fā)展自己，在這種情況下，就對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，要求應(yīng)對(duì)新形勢(shì)和新問(wèn)題，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)要突破舊的教學(xué)模式的束縛，積極改變陳舊的教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的應(yīng)用型人才，能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能力。

2簡(jiǎn)述高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校包括普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)中專和技工學(xué)校。這些學(xué)校的學(xué)生所培養(yǎng)的英語(yǔ)知識(shí)基本上是一些簡(jiǎn)單的初級(jí)英語(yǔ)知識(shí)，但是，對(duì)于常用的英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用而言，也算是綽綽有余了。不論哪個(gè)高職院校，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的成績(jī)，而不是學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用。而且，學(xué)校的老師也不能根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，課程的講解主要圍繞教材知識(shí)，而忽略了英語(yǔ)文化和素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生也只是一味地通過(guò)不斷重復(fù)記憶去掌握英語(yǔ)知識(shí)，不注重英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致英語(yǔ)的掌握只在表面而不能進(jìn)入實(shí)質(zhì)的突破。另外，高職院校的英語(yǔ)教師能力層次不齊，英語(yǔ)的專業(yè)素養(yǎng)本身就不高，僅僅擁有系統(tǒng)的理論知識(shí)，而缺少具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且，其在教學(xué)過(guò)程中也不加以創(chuàng)新，只是注重完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心教學(xué)成效。好多高職院校由于地理位置等因素，學(xué)生也不能夠進(jìn)行充分的實(shí)踐練習(xí)，只是不斷地進(jìn)行英語(yǔ)的考試，在口語(yǔ)和聽(tīng)力的水平上都表現(xiàn)的比較薄弱。

3高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法

3.1轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)理念

高職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)理念，從自身?xiàng)l件出發(fā)，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，在這些方案的制定中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，盡可能的營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)模擬英語(yǔ)對(duì)話或者是活動(dòng)情景。高職院校的教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生交流為輔，學(xué)生和老師不能夠充分的互動(dòng)，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的成效，就要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)老師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，轉(zhuǎn)變老師的角色，使老師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生交流和互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，使用情景模擬的方法，吸引更多學(xué)生的參與，通過(guò)一些案例的分析傳授英語(yǔ)的專業(yè)技能和知識(shí)，讓學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.2優(yōu)化高職院校的英語(yǔ)課程

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教材是必不可少的，它能為學(xué)生提供最基本的英語(yǔ)知識(shí)的參考。那么，在教材的選擇上，就要盡量求實(shí)、求真。真正選擇一本有實(shí)用價(jià)值的英語(yǔ)教科書，這樣可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。近年來(lái)，英語(yǔ)教材品種繁多，要培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，就要在內(nèi)容上選擇具有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值的教材，除了書中要涵蓋基本的知識(shí)外，要選擇具有口語(yǔ)、聽(tīng)力、翻譯等的教材，以提供教學(xué)中的課堂互動(dòng)。此外，要構(gòu)建英語(yǔ)課程體系框架，增加一些必要的英語(yǔ)課程，比如英語(yǔ)應(yīng)用寫作的課程、英語(yǔ)翻譯的課程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，可以進(jìn)行一些培訓(xùn)式的英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展英語(yǔ)交際技巧的培訓(xùn)課程，把當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，用英語(yǔ)分析以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4結(jié)束語(yǔ)

高職院校英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事兒，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工程，這需要高職院校不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，英語(yǔ)教師不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變和提升英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法，使得學(xué)生更好地融入英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中。將知識(shí)和技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出真正具備英語(yǔ)應(yīng)用型的人才，實(shí)現(xiàn)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)成效。

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