王丹

在中職物流專業(yè)學科教學中，我們所追求的不僅是物流專業(yè)知識與技能的傳授，更應該注重將情感態(tài)度與價值觀等德育目標滲透其中。學科教師應該挖掘教學中的德育資源，掌握德育滲透的原則，采用合適的方法適時對學生進行德育熏陶，以達到培養(yǎng)學生良好道德品質、職業(yè)道德觀念和正確的認識觀、世界觀的目標，為他們日后走向企業(yè)做好職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)方面的準備。

物流學科教學德育德育滲透蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！敝新殞W校的專業(yè)課教學更是如此，只有在學科教學中適時地滲透德育，才能更好地適應中等職業(yè)教育德育的規(guī)律和特點，適應學生身心發(fā)展規(guī)律，提高德育的實效性和針對性。筆者在教學實踐中以班級德育活動為依托，以校企合作為契機，在自己所教授的物流企業(yè)管理學科中努力嘗試探索其德育功能，初步取得了一點成效。實際上，只要充分挖掘學科中的德育因素，巧妙運用教學中的德育技巧，就可以春風化雨、潤物無聲般地“傳道”于“授業(yè)”之中。

一、挖掘物流學科教學中的德育資源

1.以中國知名企業(yè)的輝煌成就及其為全球經濟所做貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感與愛國情結。

2009年9月29日，中國國家統(tǒng)計局發(fā)布的報告顯示，中國經濟對世界經濟的貢獻率已從1978年的2.3%，上升到2007年的19.2%，中國對世界經濟增長的貢獻率已位居世界第一，而中國具有國際地位的企業(yè)數(shù)量也不斷上升，近年來中國企業(yè)對世界經濟復蘇更是作出了無與倫比的重要貢獻。企業(yè)管理中這些國內知名企業(yè)的背景介紹，無疑是對學生進行愛國主義教育和提升民族自豪感的好教材。

2.用企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程與成功案例激勵學生樹立遠大理想，堅定信念，奮發(fā)進取的人生觀。

好的榜樣對青少年有著非凡的鼓舞力。膽量、學識、勇氣、斗志、毅力被學生看作是企業(yè)家們的代名詞，他們的創(chuàng)業(yè)歷程，就是一部部真實的奮斗史。松下幸之助、比爾·蓋茨、哈默、希爾頓、卡耐基、李兆基、邵逸夫、李嘉誠、馬云等企業(yè)家的故事，對青少年學生都具有神奇的感染力和影響力。

3.物流企業(yè)管理教學內容有意識地融入職業(yè)道德，讓學生在學科學習的過程中不知不覺接受物流職業(yè)道德教育，為將來成為真正的“物流人”做準備。

在教學中，我曾經給學生講過我看過的一個故事：一個顧客走進一家汽車維修店，自稱是某運輸公司的汽車司機。“在我的帳單上多寫點零件，我回公司報銷后，有你一份好處?！彼麑Φ曛髡f。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說：“我的生意不算小，會常來的，你肯定能賺很多錢！”店主告訴他，這事無論如何也不會做。顧客氣急敗壞地嚷道：“誰都會這么干的，我看你是太傻了?！钡曛骰鹆?，他要那個顧客馬上離開，到別處談這種生意去。這時顧客露出微笑并滿懷敬佩的握住店主的手：“我就是那家運輸公司的老板，我一直在尋找一個固定的、信得過的維修店，你還讓我到哪里去談這筆生意呢？”面對誘惑，不怦然心動，不為其所惑，雖平淡如行云，質樸如流水，卻讓人領略到一種山高海深的職業(yè)道德標準。教育既然是培養(yǎng)“人”的活動，就要使這個“人”成為一個真正的“社會人”，從事物流行業(yè)工作，就要成為真正的“物流人”，就要有著物流人應該具有的基本公民道德意識和職業(yè)道德意識?，F(xiàn)代物流管理追求的目標是服務目標、快捷目標、節(jié)約目標、規(guī)模優(yōu)化目標、庫存控制目標、安全性目標。這就對物流從業(yè)人員的職業(yè)道德素質提出了高的要求。利用物流企業(yè)管理中對“物流人“的要求，通過實例結合教學理論培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和高尚的職業(yè)道德，是物流教學內容中的不容忽視的主題之一。

4.將物流企業(yè)文化管理與班級文化管理相結合，塑造學生團隊意識、合作精神與良好的班風學風。

“一般的企業(yè)制度是硬制度、硬管理；企業(yè)文化形成的制度叫軟制度，它是軟約束，是無形的，最終轉變?yōu)樾拍?、信仰、精神境界。”由企業(yè)文化建設的教學內容轉化為班級文化建設具體實施。學生在實踐與參與中理解企業(yè)文化的含義，運用所學理論與知識指導班級文化建設，潛移默化地將德育滲透于無形，可以起到最佳的教育效果。

二、物流學科教學中德育滲透的原則

1.主體性與實踐性原則

筆者根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設各種展現(xiàn)自我的機會和舞臺，結合物流企業(yè)管理教學，多次開展學生專業(yè)競賽、技能達標活動、有計劃地組織學生開展?jié)B入企業(yè)的社會實踐、企業(yè)實訓、參觀訪問、與身邊的創(chuàng)業(yè)成功者座談、進行市場調查等教學活動。

2.目標性與重點性原則

在物流企業(yè)管理教學中滲透德育要以培養(yǎng)身心健康、待人有禮、技能過硬的物流專業(yè)人員為教育目標。布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么?！苯虒W中的德育滲透也是如此，最終德育的目標要與學校培養(yǎng)目標相一致，這樣才能將思想、態(tài)度、審美、精神、情操、價值觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀等有意識地、有針對性地遷移、傳遞給教育對象；另外，對于不同的學生德育的重點也有所側重，這樣有的放矢、因材施教、因勢利導才不會使德育滲透牽強附會、流于形式，才會起到畫龍點睛的作用。

3.系統(tǒng)性與持續(xù)性原則

良好且穩(wěn)固的道德品質的形成，需要經過長時間的日積月累，也是一個循序漸進的系統(tǒng)的過程。因此，物流學科教學中的德育滲透應貫穿于教與學的全過程中，要持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，只有長期地耳濡目染、潛移默化地熏陶，才能達到一定的效果。筆者在所教授的兩門專業(yè)課中始終堅持兩個“傳統(tǒng)”：一是課前3分鐘演講；二是課后拓展PPT。堅持課前演講有助于塑造學生的個性，訓練學生行為形象、口才與交際、禮儀禮節(jié)和氣質。課后拓展的內容比較寬泛，主要用簡單的故事來引申人生的道理，教會學生做人、做事、做學問，并勇于探索與創(chuàng)新。

4.計劃性與生成性原則

從整體上把握學科教學內容和知識結構與特點，認真挖掘德育資源，需要有計劃地系統(tǒng)地理出脈絡，將智育與德育融為一體；同時課堂上的生成與隨機性也是德育滲透的重要補充，這需要老師做個“有心人”。在課堂上，學生追求真善美，課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值的氛圍，無疑對學生良好品德的養(yǎng)成有著不可估量的作用。

三、物流學科教學中的德育滲透的方法

1.教師言傳身教

教師的言傳需要適時在教學中滲透德育因素。比如，在《集裝箱運輸實務》的第一節(jié)課，筆者便用麥克萊恩和他的第一支集裝箱船隊“理想6號”的故事導入新課，并引用一個教授的話來啟發(fā)學生：“儲運行業(yè)也有一條鐵律：貨物儲運量接近運輸所能承受的極值，就能創(chuàng)造最大的價值，也就是我所說的集裝箱效應。人生也莫不如是。做人就是要把自己潛在的能量發(fā)揮到極致，才會擁有集裝箱人生，得到沉甸甸的收獲?！?/p>

教師的“身教”從某種程度上說更重于“言教”。教師人格的作用教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生?！苯處煹乃枷?、言論、道德、品行可能都是學生模仿的對象；教師的人生觀、世界觀和方法論對學生發(fā)揮著潛移默化的影響。比如，因此教師應時刻注意自己的言行，專業(yè)課堂絕不僅傳授知識，教師舉手投足都能顯示出德行及品性，良好品行對學生的熏陶與“言傳”相得益彰，是對學生最好的感召。

2.企業(yè)環(huán)境對接

簡單說就是將物流企業(yè)文化的核心內容有機滲透到班級文化的形成過程中，使之與班級建設相融合，讓學生以物流理論知識為依托、校企合作為平臺、班級管理為實踐起點，將企業(yè)需求與德育培養(yǎng)目標結合起來，將班級管理打上企業(yè)烙印，以此提高學生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)，拉近學生與社會要求的差距。筆者所在學校教學部的具體做法是：

（1）結合物流企業(yè)管理理論知識，提倡企業(yè)式班級管理，采用企業(yè)式組織結構模式構建班級管理體系，設立總經理和副經理與部門經理等頭銜。

（2）將學生的實訓基地設在企業(yè)辦公樓內，學生入學第一年就將有在企業(yè)實訓基地教室接受的學科教學。

（3）在教學中吸納物流企業(yè)所奉行的一些先進理念，借助廣播、報紙、文藝表演、宣傳櫥窗、黑板報和手抄報等各種手段及有關主題教育活動進行宣傳，在早鍛的運動場上，學生喊出的“又好又快，不是又快又好”“效率、素養(yǎng)”等都是來源于企業(yè)理念。

（4）在筆者班級，物流現(xiàn)場管理教學的課后作業(yè)就是設計5S海報，并將學生優(yōu)秀海報張貼于班級，作為班級管理的規(guī)范之一。

幾種做法的目的，都是為了讓學生在課堂內外結合所學專業(yè)學科知識，真切體驗到企業(yè)文化和環(huán)境，理解企業(yè)對員工的技術技能、職業(yè)道德及職業(yè)素質的要求，并依此作為個人發(fā)展的目標。由于在校學生在校期間就接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)管理的磨煉，學生進入企業(yè)能較快地適應企業(yè)的要求，大大縮短了企業(yè)適應期，我們的畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。這也成為了我們德育教育的一個特色及亮點。

3.學生自我探究

德育強調，德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現(xiàn)在傳統(tǒng)教學中。過去，教學主體是教師，實行“填鴨式”教學法。今天，根據(jù)《新課標》理念，學生才是教學的主體，老師的職責就是貴在引導學生學會思維、學會主動學習，采用探究式學習法，課堂教學中可以采用設疑、自學、調研、交流、答疑、體驗、自我總結、自我評價。筆者學校倡導的行動導向法（包括案例教學法、任務驅動法、角色扮演法、頭腦風暴法、張貼版法等）就是以學生小組合作、自主探究的方法，這對培養(yǎng)學生合作意識、團隊精神、互助意識、開放性思維、創(chuàng)新技能、領導組織才能、語言邏輯能力、發(fā)展人的個性等都有著突出的效果。同時，學生在搜集資料和展示過程中能真正地掌握所學的知識并體會到其中德育價值。比如，筆者的公開課中，學生通過采訪、討論、角色扮演等方式，真正理解了物流企業(yè)人力資源管理中激勵的含義和作用，他們懂得了激勵是管理藝術的核心，明白了激勵與尊重別人永遠比蔑視和挑剔更可取，同時他們能將所學用于班級管理的實踐中去。

在廣東職業(yè)教育論壇上，一位企業(yè)負責人談道：“一個中職畢業(yè)生進入企業(yè)，如果技能不過關，對接崗位時間不會超過三個月；如果職業(yè)素養(yǎng)不合格，對接崗位可能需要一年甚至更長時間。因此中職學校要非常重視職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育。”這段話對中職德育教育提出了要求，“以人為本”，以學生的發(fā)展為本，教會學生怎樣做人、怎樣面對社會，怎樣成為合格的“物流人”，是我們面對的課題。每個物流專業(yè)教師，除了教授課本知識與技能外，都應該充分挖掘德育資源，讓學生處在充滿企業(yè)文化，充滿德育氣息的環(huán)境中，讓常規(guī)教學過程與德育過程融合起來，并滲透到物流學科教學每個角落中，真正將德育進行到底。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[N].中國教育報，2001-07-27（2）.

[2]中職實行“活動德育”更有效.鹽城教育論壇，2009，（08）.