陳瑞興

小學(xué)語文課堂的高效是目前教育界普遍探討的一個(gè)問題，而如何做到高效，除了教師更精簡地教授書本知識(shí)外，互動(dòng)游戲的作用不容小覷。那么，這個(gè)互動(dòng)過程對小學(xué)語文課堂有哪些作用呢，通過三個(gè)方面對其進(jìn)行簡單的闡述。

互動(dòng)游戲創(chuàng)新獨(dú)立能力傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間是一種教育與被教育的角色扮演關(guān)系，教師給學(xué)生的感覺是嚴(yán)肅和不容置疑的權(quán)威，這種教師給學(xué)生留下的印象對于當(dāng)代教師的教學(xué)已經(jīng)成為了一種阻礙。師生之間的不平等關(guān)系，對學(xué)生的思想造成了壓抑，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在最關(guān)鍵的培養(yǎng)階段被扼殺掉了。因此，在新課程理念的引導(dǎo)下，在老師與學(xué)生之間建立一種平等的地位關(guān)系，成為了現(xiàn)代教學(xué)理念的核心，在融洽寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生能夠更自如大膽的表現(xiàn)和發(fā)展他們的想法或者創(chuàng)意，個(gè)性得到張揚(yáng)，因此建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是非常重要的一項(xiàng)措施。

那么，如何讓學(xué)生在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)呢，互動(dòng)游戲的作用不容小覷，本文試圖通過對該項(xiàng)目如何操作和其對小學(xué)語文課堂產(chǎn)生的影響的講解進(jìn)行闡述，以此對小學(xué)語文課堂更好的建設(shè)提供一定的幫助。

首先設(shè)置什么樣的語文游戲是很關(guān)鍵的。語文課堂的特點(diǎn)在于可加以利用的資料很多，而且語文是一門語言類學(xué)科，用到的語言是學(xué)生的母語漢語，有很多平時(shí)交際或者看到的課外書的內(nèi)容可以加以運(yùn)用，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶知識(shí)的牢固性。

針對不同年級(jí)的學(xué)生，采用的互動(dòng)游戲的方式也有較大差別，接下來，筆者針對不同的年級(jí)介紹相對應(yīng)的游戲方法。

一、角色扮演

對于一、二年級(jí)的小學(xué)生來說，語文課程的主要作用是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾W(xué)生剛剛加入到學(xué)校的環(huán)境中去，他們要經(jīng)歷一個(gè)從貪玩自由的氛圍轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)知識(shí)、遵守紀(jì)律的過程。采用一個(gè)過渡的教學(xué)方式對于他們更快的適應(yīng)新環(huán)境具有很重要的作用。

可以通過開展“我是小老師”等游戲，讓學(xué)生們各自發(fā)揮各自的特長。一方面，可以讓學(xué)生們更加自信；另一方面，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生小小的成就感，而且“我是小老師”的游戲主要是學(xué)生們之間進(jìn)行扮演，可以讓他們更自然更放松地發(fā)揮出自己的才能。一般這種游戲的方式是說兒歌或者背唐詩等方式，讓學(xué)生們在潛移默化中學(xué)到了自己沒有記得的兒歌，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、師生對話與多媒體相結(jié)合

三四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)對于語文課程有了初步的概念，此時(shí)需要開發(fā)他們的理解能力。老師在教學(xué)的過程中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語氣的不同來表達(dá)不同的情緒，讓他們通過對文章的閱讀掌握文章主人公的情感，或者通過文章的學(xué)習(xí)來了解相關(guān)成語的意思。例如，文章《坐井觀天》，起初青蛙覺得天空只有井口那么大，而小鳥則覺得天空無邊無際。此時(shí)，教師應(yīng)通過對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受青蛙此時(shí)是一種自以為是的情緒，而小鳥則是一種謙虛耐心的態(tài)度。接著，教師可以運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，制作一個(gè)青蛙跳出井后的動(dòng)畫，青蛙看到無邊無際的天空，非常震驚，也知道自己之前的想法是錯(cuò)誤的。這樣一堂課下來，學(xué)生不僅懂得了坐井觀天這個(gè)比較抽象的成語的意思，也明白了自己不要像青蛙一樣自以為是，懂得了做人的道理。同時(shí)此處，還可以進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生們對青蛙跳出井后與小鳥怎么樣對話，進(jìn)行想象，創(chuàng)造，也起到了鞏固學(xué)生對這堂課知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、拓展化閱讀

針對五六年級(jí)學(xué)生的語文課教學(xué)，要讓他們的視野更加開闊，思維也要更加發(fā)散，教師可以通過拓展閱讀的方式，對他們進(jìn)行教學(xué)。例如，課文《狼牙山五壯士》，針對這篇課文，可以讓學(xué)生組成小組，每個(gè)小組的成員給自己設(shè)定一個(gè)角色定位。在深入閱讀的過程中，他們就會(huì)從自己擔(dān)任的不同社會(huì)角色的視點(diǎn)出發(fā)，從狼牙山的陡峭地貌等地理知識(shí)，到故事發(fā)生的歷史背景以及當(dāng)時(shí)人物的心理狀態(tài)，等等，進(jìn)行橫向的思維發(fā)散，這樣不僅學(xué)到了語文課本上的內(nèi)容，其他課程也可以加以聯(lián)系起來，而且每個(gè)小組成員的擅長內(nèi)容一般各不相同，也有利于他們發(fā)揮自己的長處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

以上這3個(gè)語文游戲，只是語文互動(dòng)游戲中的一小部分。隨著語文教材的不斷改革，課后練習(xí)題不斷創(chuàng)新，有很多課后題是要求小學(xué)生互動(dòng)完成的。例如春天來了，去公園看花，然后在課堂上把自己的見聞與老師同學(xué)分享等。

這些游戲的作用有各個(gè)方面的，表現(xiàn)為：

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

生動(dòng)立體的游戲方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)的愿意去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教育。這種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情會(huì)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦，更有助于今后的語文學(xué)習(xí)。

2.發(fā)散學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

互動(dòng)游戲的形式一般是由老師來規(guī)定，但是與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己來選擇或者提出一些互動(dòng)游戲的方式。這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維方式，同時(shí)互動(dòng)游戲的建構(gòu)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的競爭意識(shí)，在競爭的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到提高。因?yàn)闋帍?qiáng)好勝是每一個(gè)孩子的心理，那么如何能夠比其他同學(xué)做得好，做的優(yōu)秀就是每個(gè)孩子所要思考的，這時(shí)他們就會(huì)自己開動(dòng)腦筋，形成獨(dú)立的思考問題的能力，甚至有很多想象力豐富的孩子，會(huì)提出很多創(chuàng)新性的意見和認(rèn)識(shí)，有時(shí)對教師的教學(xué)還具有一定的借鑒價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力

目前，很多家庭的孩子都是獨(dú)生子（女），從小被父母捧在手心里，基本沒有什么困難挫折去面對，這就培養(yǎng)了很大一批孩子像溫室里的花朵。他們沒有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，也沒有獨(dú)立處理問題的能力，而互動(dòng)游戲恰恰可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。在互動(dòng)游戲過程中，學(xué)生要獨(dú)立地完成老師安排的任務(wù)，不管是角色扮演這樣需要幾個(gè)學(xué)生合作的活動(dòng)，還是閱讀這樣需要自己表達(dá)的內(nèi)容，除了學(xué)生之間的互幫互助以及老師的引導(dǎo)和提示外，都要學(xué)生自己去完成，否則如果一味地像傳統(tǒng)教學(xué)一樣老師只講課，學(xué)生只聽課的話，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生在課堂中還是作為附屬者的身份去學(xué)習(xí)，他們的獨(dú)立能力依然得不到培養(yǎng)。

因此，綜上所述，互動(dòng)游戲?qū)τ谡Z文課堂的影響還是很重要的，而且在課堂教學(xué)中的地位也日益突出，這種教學(xué)方式無論對于老師的能力要求還是對于學(xué)生的能力培養(yǎng)都有一定的積極作用。

對于老師來說，作為一名新課程改革下的老師，要?jiǎng)?chuàng)造更多更先進(jìn)的互動(dòng)游戲方式，就要求他們不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還要了解新穎的教學(xué)方式，要掌握與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行改善，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

而對于學(xué)生而言，不同階段的不同互動(dòng)游戲，是伴隨著他們對語文知識(shí)的逐漸掌握而展開的，是一個(gè)逐漸成長的過程，互動(dòng)游戲?qū)τ谒麄儊碚f，不僅僅是游戲而且還是一種新的教學(xué)方法，“自己教自己“的教學(xué)方法。老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為他們保駕護(hù)航，而學(xué)生就在這樣自由開放的氛圍中，更好地完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過他們積極參與到這個(gè)互動(dòng)過程中，創(chuàng)建更高效更完善的語文課堂。

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