解宇 石瑋 邱琳琳

摘要：隨著基礎教育課程改革的實施，當下的基礎音樂教育越來越被重視，音樂課程的開設也越來越多，并且也取得了一些成績，但與此同時，音樂教學中仍然存在著許多不足之處，比如音樂教師缺乏，音樂教學設備簡陋、資金不足，音樂教學質(zhì)量低下，學校對音樂課程重視不夠，音樂課程評價制度不健全等，因此，基礎音樂教育仍然面臨著嚴重的挑戰(zhàn)，應該充分調(diào)動各種措施加大對音樂教育的改革。

關(guān)鍵詞：音樂教育 人才培養(yǎng) 改革

近日，由音樂學院舉辦了“基礎音樂教育人才培養(yǎng)模式論壇”，論壇進入自由討論階段時，與會人員圍繞著“高校音樂教育模式如何適應基礎音樂教育”這一核心議題各抒己見，氣氛極其熱烈。與會專家對當下高校的課程設置、人才能力培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向等問題做了認真而又嚴肅的討論，并在一些細節(jié)問題上提出了具體的實施措施，為高校音樂人才培養(yǎng)與基礎音樂教育人才需求的更加緊密結(jié)合提供可靠的理論依據(jù)?；A音樂教育人才培養(yǎng)模式論壇的舉行，對于加強高校與地方中小學的交流、加深彼此之間的合作，推進音樂教育改革，提供改革思路提供了良好的契機和平臺。

從音樂教育發(fā)展的角度看，建立完善的、高質(zhì)量的教育人才培養(yǎng)模式是2l世紀教育進步的重要標志，也是地方院校今后不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的方向。結(jié)合目前音樂學院人才培養(yǎng)模式的改革建設，我將本人觀點概述如下。

一、拓展音樂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂教學內(nèi)容包括唱歌、欣賞、唱游、器樂、識譜與視唱聽音，以唱歌為主要教學內(nèi)容，以識譜為教學主線，重視知識與技能的學習。而新課程標準則要求教師對教學內(nèi)容進行了新的事例及拓展。我在教學《我和星星打電話》一課時，為了讓學生更好地理解領(lǐng)唱與齊唱這種演唱形式，與學生分別交換角色領(lǐng)讀歌詞、齊讀歌詞，然后過渡到領(lǐng)唱、齊唱。學生通過親身體驗、感受，不僅很快掌握了演唱形式，而且通過歌詞中的相互對話、分角色表演等，進一步培養(yǎng)了熱愛科學、熱愛大自然的情懷。這樣，學生不但學會了唱歌、識譜等基本知識和技能，而且也通過換位實踐、理解到社會交往價值和群體意識、合作意識等。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，著力培養(yǎng)應用型人才

音樂學院的人才培養(yǎng)模式改革以突出實踐能力培養(yǎng)、應用型人才培養(yǎng)、服務于地方文化建設為目標，同時，緊密結(jié)合音樂學科自身的特點。音樂、舞蹈專業(yè)是一個對學生有特殊素質(zhì)要求的專業(yè)學科，且專業(yè)分類很細甚至是難以兼容，如聲樂專業(yè)對發(fā)聲器官、鋼琴專業(yè)對手指、舞蹈專業(yè)對肢體等均有特殊要求，而從事基礎音樂教育工作的老師最起碼必須掌握的專業(yè)技能應包括聲樂、鋼琴，即要有較扎實的演唱與演奏功力（暫且不論教學能力及其他能力）。但按現(xiàn)行教學模式（不論是專業(yè)院校還是師范院校），聲樂與鋼琴卻分屬兩大專業(yè)，學生一旦主修聲樂專業(yè)或是鋼琴專業(yè)，絕不會甚至是絕不可能再去選修另外一個專業(yè)。所以在全國高師歷屆音樂專業(yè)畢業(yè)生中，有相當演唱水平卻彈不好伴奏，能勝任演奏卻唱不好歌的大有人在。由此可見，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的基礎音樂教育專門人才培養(yǎng)觀，才是高校音樂教育教學改革至關(guān)重要的根本方向。在此方面，音樂學院組織全體教師，多次開展研討活動，修訂完善以應用型人才為培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)方案，把“三結(jié)合”（課堂與舞臺相結(jié)合，課堂教學與實踐教學相結(jié)合，社團活動與素質(zhì)拓展相結(jié)合）的培養(yǎng)模式納入人才培養(yǎng)方案，高度重視實踐教學，積極開展藝術(shù)實踐教學活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、實踐為先，拓展人才培養(yǎng)途徑

音樂學院的藝術(shù)實踐活動突出了“三結(jié)合”。通過這三種方法，可隨時檢驗學生的學習效果，還能在他們運用知識的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過學習、檢驗、提高，再學習、再檢驗、再提高這樣的方式，還可促進教學內(nèi)容、方式、方法的不斷改進、不斷充實、不斷完善、不斷提高。這樣有計劃有目標的引導和實踐，集中表現(xiàn)了藝術(shù)教育改革的基本特色.對音樂學院的教學產(chǎn)生了非常大的促進作用.為音樂學院的人才培養(yǎng)探索出一條切合自身實際情況的道路。

（一）課堂實踐。將音樂教學法、鋼琴教學法、聲樂教學法的教學內(nèi)容分散到課程、教學環(huán)節(jié)之中，組織、輔導學生根據(jù)不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生不僅知其所學，還要知其所以學，更能將其所學靈活運用，從一進校起就可經(jīng)常進入教師角色的體驗并進行教學能力的培養(yǎng)。

（二）藝術(shù)實踐。可按期舉辦各種形式的音樂會或文藝演出，例如：“聲樂器樂舞蹈大賽”、“放飛的音符”系列活動、“青年教師技能展演”、“班級小舞臺”等系列活動，讓學生分批參與策劃、組織實施，從中培養(yǎng)他們的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力；在演出中培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力；在集體節(jié)目中提高他們的辨音能力、多聲思維能力和協(xié)調(diào)配合能力。

（三）社會實踐。將學生的畢業(yè)論文、寒暑假社會實踐活動與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。以“采風”的形式，適時安排同學下鄉(xiāng)，搜集、記錄、整理各地各民族的民間音樂素材，親身找尋音樂創(chuàng)作的源泉，感受鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，體驗民風民俗，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，調(diào)動他們主動學習的積極性。通過采風，再帶著問題和思考回到課堂，接受老師的解答和指導。

綜上所述，經(jīng)過近幾年的不斷探索，音樂教育實現(xiàn)了培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了很大的成效。我認為這也是音樂教育在人才培養(yǎng)模式改革中的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[1]汪賢澤.基于課程標準的學業(yè)成就評價程序研究[D].華東師范大學，2008.

[2]曹理.我國音樂教育學學科發(fā)展回顧與前瞻[J].中國音樂教育，2004，（10）.

[3]張?zhí)焱?高師音樂教育與民族音樂傳承——關(guān)于高師民族音樂教學的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].中國音樂學，2004，（01）.

[4]孫繼南.中國近代音樂教育史紀年（續(xù)三）[J].星海音樂學院學報，1995，（Z2）.