于瀛

摘要 高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，對于促進學生形成未來社會所需要的各項素質(zhì)具有著重要意義。本文從職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵探討入手，結(jié)合高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育之中存在的諸多問題，提出了一些自己看法。

關(guān)鍵詞 高職 藝術(shù)生 素質(zhì) 養(yǎng)成教育

伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，高等職業(yè)教育的重要性受到社會的普遍關(guān)注。作為我國高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育在近幾十年中，有了長足進步。作為新時期的高等職業(yè)院校藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作者，探討如何才能夠在實際的教育教學工作過程之中，更好的促進學生形成未來社會所需要的各項素質(zhì)，具有著深遠意義。

1 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

“十一五”期間為了更好的促進人才在社會發(fā)展之中所起的重要作用，高等教育發(fā)展逐漸由原有的“精英教育”向“大眾教育”過渡。職業(yè)教育被逐漸認知并得到肯定。為了更好的促進高等職業(yè)教育在日后社會發(fā)展過程之中起到越來越重要的作用，高等職業(yè)教育亟待發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教育“篩選”作用的影響，以及我國長期以來封建社會“學而優(yōu)則仕”等思想的影響，高等職業(yè)院校往往高考學生“最后的選擇”。高等職業(yè)院校生源素質(zhì)普遍偏低，學生在長期的學習過程之中未形成良好的學習習慣，高等職業(yè)院校學生對于前途的憂慮使其在學習過程之中，長期處于低迷狀態(tài)。為了更好的促進我們的高等職業(yè)院校學生適應未來社會發(fā)展的新需要，我們應當大力提倡職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。筆者認為“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育”其內(nèi)涵為“為了更好的促進個體勞動者適應社會發(fā)展之中各職業(yè)新需要而催生的教育形式?！甭殬I(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，應當從職業(yè)道德，職業(yè)能力、職業(yè)個性、職業(yè)興趣等層面來進行。

2 高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及問題

目前，從專門針對高等職業(yè)院校藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)來看，情況并不樂觀。長期以來，藝術(shù)類學生文化素質(zhì)較低已經(jīng)成為共識。伴隨著基礎(chǔ)教育知識數(shù)量與難度的增加，高考的“篩選”作用日益顯著，直接導致了進入高等職業(yè)院校的藝術(shù)生的職業(yè)素質(zhì)整體下降。同時，綜合大量的研究文獻，筆者認為高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育還存在著較多問題，需要我們深入的思考。

首先，高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中職業(yè)道德理論與實踐性的分離。目前，雖然從高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的課程、教材之中對職業(yè)道德進行了較為系統(tǒng)化的闡釋，但由于諸多因素（例如，社會之中存在的大量扭曲的世界觀、人生觀、價值觀念）的影響直接導致了高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育之中道德實踐的缺失。長期以來，由于藝術(shù)類學生自身文化素質(zhì)積累相對薄弱，底蘊不足，因此，在進行職業(yè)道德理論學習時領(lǐng)悟不深，進而導致他們在實踐之中不能夠較好的運用所學知識進行相關(guān)問題的處理。高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中職業(yè)道德理論與實踐性的分離問題的探討將直接影響到我國高職藝術(shù)生未來社會適應性的好壞，需要我們給予較高的關(guān)注。

其次，高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中職業(yè)能力培養(yǎng)片面性。高等職業(yè)院校不同的專業(yè)具有著其相對具體的專業(yè)培養(yǎng)目標。專業(yè)培養(yǎng)目標的制定與實踐將直接影響到高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的好壞。但是，目前高職藝術(shù)類學生就業(yè)率低、升學率低已經(jīng)成為困擾我國高等職業(yè)院校的重要問題之一。這與高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中職業(yè)能力培養(yǎng)的片面性具有著較大關(guān)系。以高職藝術(shù)生的專業(yè)能力培養(yǎng)來看，過份的關(guān)注高職藝術(shù)學生的專業(yè)素養(yǎng)（例如，鋼琴教學，則僅僅注重對鋼琴教學本身進行針對性教學），而忽悠了對其知識面的拓寬，這直接導致了高職藝術(shù)學生眼界過窄，人文精神嚴重缺乏。進而影響了其專業(yè)性素養(yǎng)的提升。

第三，高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中職業(yè)能力培養(yǎng)的滯后性。眾所周知，我們的社會時刻處于高速發(fā)展中，任何職業(yè)的發(fā)展都具有著從萌芽、發(fā)展、壯大到最終消亡的過程。由此可見，我們的高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育之中，對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)應當具有著一定的前置性。但是，目前我國的高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育之中所涉及到的教學內(nèi)容、教學方法、教學目標的制定，則往往是滯后的。例如，從高職藝術(shù)生所采用的教材來看，雖然版本較新，但是，從教材的具體內(nèi)容來看，大量的滯后信息充斥著教材。很多較新的專業(yè)知識并沒有較為快速的補充到我們的高職藝術(shù)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育之中來。進而直接影響到了高職學生對于專業(yè)領(lǐng)域之中新生事物的接受適應性。例如，許多學生畢業(yè)參加工作后，往往所學知識并沒有“用武之地”，只能從頭再來。

3 高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育關(guān)注點

高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，其目的是為了更好的促進高等職業(yè)院校藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的整體性的提升，進而更好的適應學生未來學習、工作與生活的新需要。由此可見，我們的高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育應當從以下幾個方面進行革新：

首先，高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的對象是高職藝術(shù)生，這就要求我們在實際的教育教學工作過程之中，能夠從高職藝術(shù)生的職業(yè)素質(zhì)積累程度進行深入思考。從學生實際出發(fā)，采用“跳一跳摘桃子”的教學形式進行有針對性的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育新模式。讓高職藝術(shù)學生能夠看到自己的進步，通過不斷的重新樹立自信心，進而達到較好的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的實際效果。

其次，既“專”又“泛”。高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，應當是一個既“專”又“泛”的模式。所謂“專”，是指我們的高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，要能夠培養(yǎng)具有著較高專業(yè)素養(yǎng)的新型人才。與普通學科教學不同，藝術(shù)生的學科具有著較強的專業(yè)性。面對目前過于關(guān)注藝術(shù)生學科教學專業(yè)性的現(xiàn)狀，我們應當從學生未來職業(yè)適應性的角度去重新審視我們的高職藝術(shù)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，進而努力將學生培養(yǎng)成為具有著高知識儲備、高能力、寬視野的新型未來社會人才。因此，我們應當不斷的促進高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育之中專業(yè)素養(yǎng)與其他學科知識的融合。

第三，重視理論與實踐的統(tǒng)一性。高職教育的根本就是學生應具備高技能素質(zhì)，動手能力強，能在很快勝任自己的工作崗位。因此，學校應重視實踐性教學環(huán)節(jié)的安排，重視理論和實踐的有機結(jié)合。但是盡管專業(yè)符合社會的需求，在專業(yè)課程的具體設置以及專業(yè)課程的課時安排等方面都存在很大問題，在課堂教學中采用的方法和手段還是傳統(tǒng)的以講授為主的“灌輸式”方法，無法真正培養(yǎng)學生的實際動手能力。為增強學生的實踐應用能力，學校可聘請合作企業(yè)里一線具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員來兼職授課，主要講授專業(yè)核心技術(shù)課程，指導專業(yè)核心技能訓練項目。并且可以實施高職畢業(yè)生“雙證書”培養(yǎng)培訓制度，充分發(fā)揮其促進畢業(yè)生就業(yè)的重要作用。

綜上所述，目前我國高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育之中，還存在著諸多問題需要我們進行深入的探討。結(jié)合高職藝術(shù)學生的實際情況、學校的實際以及社會對高職藝術(shù)學生的實際需要進行分析、歸納、總結(jié)，這樣才能夠更好的引導學生完成從學生到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，進而更好的適應未來社會發(fā)展新需要。

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