張亞萍

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，作為一種教育游戲的活動(dòng)，越來越受到幼兒園的重視，也普遍受到了孩子們的喜歡。因此，區(qū)域活動(dòng)的開展充分體現(xiàn)了讓幼兒在寬松、和諧的環(huán)境中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上可獲得成功和滿足。

生活區(qū)活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)幼兒興趣秋天來了，天氣慢慢變涼了，孩子們穿上了外套、運(yùn)動(dòng)鞋，我發(fā)現(xiàn)好多幼兒不會(huì)自主穿脫衣服，更不會(huì)系扣子、拉拉鏈，如何讓幼兒盡快學(xué)會(huì)并掌握這些基本的生活自理能力，我們班就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，搜集幼兒小時(shí)候的衣服，比如有系扣子、拉拉鏈、按暗扣的不同動(dòng)手能力練習(xí)的衣服投放到生活區(qū)，讓幼兒在游戲中練習(xí)動(dòng)手能力，前兩周孩子們興趣比較高漲，慢慢地孩子就沒有了興趣，午睡起來孩子們穿衣服的速度也并沒有提高很快，下午的區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們選擇生活區(qū)的沒有幾人，我就問：“寶貝們，誰愿意給小娃娃系扣子呢？”

張××小朋友說：“老師，沒意思，整天給小娃娃扣扣子，不想玩了”。看到這種現(xiàn)象，我突然意識(shí)到，我們老師只是一味通過這一活動(dòng)的操作練習(xí)，達(dá)到一種教育目標(biāo)是不能發(fā)揮應(yīng)有的教育效應(yīng)。

一、內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活

小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)班級(jí)環(huán)境、老師、小朋友都不是特別熟悉，離開熟悉的家庭和親近的家人，一開始很難適應(yīng)幼兒園的集體生活，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、逃避的情緒。為了消除孩子們的陌生感，我們積極為幼兒營(yíng)造了他們所熟悉的家庭式氛圍的娃娃家區(qū)域。在娃娃家里我們布置有小廚房、小客廳、沙發(fā)、小床、梳妝臺(tái)等和家庭相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，小床上有粉色的被褥、有孩子們帶來的絨布玩具（每周指定幾人），每到活動(dòng)開始，娃娃家里就有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孩子幾個(gè)人，媽媽叫醒熟睡的小妹妹，給她穿衣、洗臉、刷牙，娃娃給小妹妹喂牛奶，爺爺、奶奶忙著做飯，爸爸負(fù)責(zé)端早餐，然后大家一起吃早點(diǎn)，爸爸、媽媽送娃娃、妹妹上幼兒園，爺爺、奶奶再去買菜等等一系列家庭早晨的情景被孩子們模仿得惟妙惟肖，通過游戲使他們感覺在幼兒園也能看到自己家里熟悉的物品，像在家里生活一樣，通過這樣的游戲把孩子的注意力吸引到活動(dòng)中來，消除了他們的陌生感與緊張感。

二、內(nèi)容的選擇應(yīng)游戲化

對(duì)于小班幼兒來說，采用游戲形式最能激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣。我們?cè)O(shè)計(jì)了各種游戲形式的生活區(qū)活動(dòng)，如“小鬼當(dāng)家”——可以喂寶寶或小動(dòng)物吃飯、幫娃娃穿衣服、洗臉、換裙子、幫娃娃扎小辮、夾漂亮發(fā)卡等；“我給媽媽化妝”——幫媽媽畫眉毛、涂口紅、畫睫毛；“我是小廚師”——搓面條、團(tuán)小湯圓、做餅干；“學(xué)做爸爸、媽媽”——讓幼兒學(xué)習(xí)在生活中觀察成人的裝扮、舉止、學(xué)做爸爸媽媽，體驗(yàn)做“大人”的自豪；晾襪子——將大小不同、顏色不同的襪子用夾子夾在衣架上，再將一雙雙的襪子卷起來放入格子中。幼兒在這些游戲中有積極愉快的情感，提高了主動(dòng)參與練習(xí)的興趣，在老師的引導(dǎo)下，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，增?qiáng)了自我服務(wù)的意識(shí)。同時(shí)多以鼓勵(lì)的方式，在班里開展比比誰的小手最能干等活動(dòng)，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)小班幼兒的自信心。

三、多提供立體的操作材料

立體的操作材料給孩子一種神秘感，讓幼兒在動(dòng)腦動(dòng)手中獲得快樂，為此，我們縫制了許多布制的立體玩具，如西瓜、橘子、南瓜等用相應(yīng)顏色的布縫出六瓣，每瓣里面的西瓜籽、南瓜籽分別用黑、白粘膠做，每瓣再用粘膠把每瓣連接起來圍成一個(gè)完整的西瓜、南瓜等，孩子們打開一個(gè)完整的西瓜，看到黑色的籽，黑色的籽也可以取下來，再如小魚的魚鱗、孔雀的羽毛、章魚的眼睛，我們?cè)谙鄳?yīng)的位置縫上扣子，讓幼兒將魚鱗、羽毛、眼睛扣到相應(yīng)的位置，還有香蕉、黃瓜、絲瓜，我們用拉鏈，拉鏈拉開就像在剝香蕉，還有拉開綠色的豆莢拉鏈，映入孩子眼簾的是黃色的豆子，圓圓的豆子還可以拿下來，假裝吃一下，紅紅的草莓上黑黑的籽用暗扣將水滴形的布連接起來等，這些立體的操作材料，幼兒很感興趣，每次都不舍得和別的小朋友換組玩。

四、家園配合，將生活能力的培養(yǎng)延伸到家中

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，要尊重家長(zhǎng)作為幼兒照料者及影響者的主體地位，保證幼兒在家中與在幼兒園中的自理行為和生活習(xí)慣保持一致。

首先，我們從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念入手，讓家長(zhǎng)了解生活教育的重要性，放手讓孩子自己的事情自己做，家園配合，發(fā)展幼兒自我服務(wù)的能力。在家讓幼兒做一些力所能及的事情，在家督促幼兒練習(xí)和強(qiáng)化習(xí)得的技能，放開手讓幼兒自己動(dòng)手做，自己穿衣、學(xué)習(xí)洗手絹，減少包辦代替。同時(shí)我們和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，及時(shí)了解情況，給予孩子即時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，使幼兒通過反復(fù)的操作，鞏固經(jīng)驗(yàn)，從而提高自我服務(wù)的能力。

其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與和支持生活區(qū)活動(dòng)的開展。如在發(fā)展幼兒穿脫衣褲的能力中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)們提供娃孩子小時(shí)候的衣褲襪、玩具娃娃的裙子等；在縫制玩具活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子共同收集了各種顏色的布、扣子、毛線等，豐富了活動(dòng)的材料，不僅提高了幼兒的生活自理能力，而且發(fā)展了手指小肌肉的活動(dòng)能力。

通過以上的教育實(shí)踐，我們感到：要關(guān)注小班幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)添置生活區(qū)的活動(dòng)材料，有助于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，提高幼兒的生活自理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]許佩玉.主題背景下小班生活區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供.

[3]李建軍.區(qū)角——兒童智慧的天地.