楊秀梅

區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，積極主動地活動過程。在幼兒園教育中區(qū)域活動也有很長的歷史，有很廣泛的應(yīng)用范圍。

幼兒園教育區(qū)域活動游戲環(huán)境區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。在幼兒園教育中區(qū)域活動也有很長的歷史，有很廣泛的應(yīng)用范圍。本學(xué)期，根據(jù)小班幼兒的年齡特點和各領(lǐng)域教育要求，結(jié)合地方特色和本班主題，我班開設(shè)了巧手制作、益智區(qū)、蒙氏生活區(qū)、玩具屋、小小運動場五個區(qū)域，堅持每天早上來園時間和每周二、四下午活動。

一、結(jié)合本班實際情況，制定區(qū)域活動規(guī)劃

開學(xué)初，我們?nèi)焕蠋熢趯τ變夯厩闆r有了一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的特點，結(jié)合主題教育，共同商議，設(shè)計制訂了本學(xué)期的區(qū)域活動計劃，活動注重目標(biāo)性，并且注意目標(biāo)的遞進。然后依據(jù)計劃每周進行區(qū)域活動，在活動中，仔細(xì)觀察幼兒活動情況，視實際情況進行修改，對活動做出相應(yīng)的調(diào)整。另外，建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則，創(chuàng)設(shè)一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們根據(jù)小班幼兒思維特點，設(shè)計出幼兒可以理解，能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，用圖標(biāo)表示規(guī)則要求，直觀、易于幼兒理解。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動環(huán)境，吸引幼兒主動參與活動

幼兒園的活動材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在區(qū)域活動中也是極其重要的，良好的環(huán)境有助于調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性。在開學(xué)初，結(jié)合本班環(huán)境的海洋主題，在入?yún)^(qū)卡的設(shè)置上我注重趣味性、合理性，設(shè)計并制作入?yún)^(qū)卡。入?yún)^(qū)卡平時的存放以沙灘、椰樹、海洋、海里動物的形式占一面活動墻。每個幼兒的照片貼在小魚、螃蟹、海星、八爪魚的身上，并進行塑封，以方便保存。在每個區(qū)域放入?yún)^(qū)卡的我設(shè)計的是海馬、海豚、海龜、鯊魚、鯨，孩子進行活動時到入?yún)^(qū)卡存放處取自己的卡片，然后放在這些大型動物的身上，意為承載孩子們快樂的徜徉在區(qū)域活動中。另外，在每個活動中，以卡通形象為主制作墻飾、圖示，給幼兒帶來視覺上的沖擊，進而產(chǎn)生進區(qū)活動的愿望。

三、根據(jù)幼兒的特點投放材料，滿足不同能力幼兒的需要

區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)，滿足不同能力層次幼兒的需要。如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另外一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。如在給娃娃喂食時，娃娃的嘴巴有大有小，提供的勺子也是大小不一，食物是家長和孩子共同收集的大小不等石頭。區(qū)域活動的順利進行離不開家長的配合，在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有大量的材料是來自幼兒家庭，如瓶子、紙盒、石子、貝殼等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

同時，我班能把區(qū)域活動作為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。

四、在實踐中不斷反思、修改、完善，使區(qū)域活動適合幼兒發(fā)展的需要

區(qū)域活動是有目的有計劃地進行的，但是在活動過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要老師細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，通過日常觀察發(fā)現(xiàn)，不少孩子進餐時存在不會正確使用勺子的問題，為此，我們及時修改計劃，在區(qū)域活動中投放進喂娃娃的內(nèi)容，通過自制的娃娃，吸引幼兒主動來喂娃娃。有效地提高了孩子的生活自理能力，同時使幼兒手部的肌肉也得到發(fā)展。在巧手制作區(qū)活動時，幼兒用貝殼在紙板上粘貼各種圖案，一段時間以后，居然沒有幼兒選擇該區(qū)進行活動，我們立即修改計劃，把活動改為用彩泥和貝殼制作食物，一下吸引了幼兒的興趣，孩子們都爭先恐后地選擇此區(qū)進行活動。又如，在玩具屋的拼插汽車路線，我們利用牛奶箱子剪成長條，接口處做成拼圖的樣子，在投入使用時發(fā)現(xiàn)，對初次使用的幼兒來說難度較大，基本上都是指導(dǎo)老師拼成，于是我把接口處用同一顏色的圓點區(qū)分開來，幼兒在活動時可以利用這些圓點進行拼接，降低了難度，在完成時能獲得成就感。對于能力較強的幼兒可以把圓點拆掉一部分已增加難度。

五、通過適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和良好的師幼互動，促進幼兒的發(fā)展

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。給予他們充分探索、嘗試的機會，使其獲得成功的體驗。小班開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，每次活動前老師帶領(lǐng)幼兒一同觀看圖示并講解每個區(qū)域的活動內(nèi)容、玩法，然后再請幼兒自由選擇區(qū)域，老師進行分區(qū)指導(dǎo)。為了使幼兒能有序有效的活動，每次活動時，我們班三位老師都一起參與，進行適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。例如，在玩自制的飛行棋時，雖然活動前老師已經(jīng)演示并講解了玩法，但孩子們還是不太會。于是，我作為參與者和孩子們一起游戲，在玩的過程中，老師起了主導(dǎo)作用，一盤下來，孩子就學(xué)會了飛行棋的玩法。而且，下棋的孩子中只要有一個會玩，就能帶動其他兩個孩子一起玩，體現(xiàn)了孩子之間的互動、交流。一段時間以后，孩子們能熟練地進行區(qū)域活動，在區(qū)域活動時能主動探索。區(qū)域活動后的講評工作也是極其重要的。每次活動結(jié)束后，我都組織孩子進行講評，讓他們說一說，自己在哪個區(qū)玩的，都玩了什么，做了什么，學(xué)會了什么，給他們表現(xiàn)與表達(dá)的機會。

區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機，產(chǎn)生自豪感，能充分調(diào)動幼兒活動的積極性，通過自主的探索來獲取知識，在不斷地實驗、總結(jié)、反思中改進，更加完善本班區(qū)域活動，以促進幼兒自主性的發(fā)展。