黃柳柳

音樂美是詩歌的重要特征。自古以來，“歌”“詩”不分家。詩歌的音樂美主要體現(xiàn)在節(jié)奏與韻律上。在詩歌欣賞和詩歌教學(xué)中，我們可以借用歌曲的節(jié)拍來體會詩歌的音樂美。

詩歌欣賞音樂美節(jié)奏運用中國古代稱不合樂的為“詩”，合樂的稱為“歌”，現(xiàn)代才統(tǒng)稱為“詩歌”。“詩”與“歌”自古就是水乳交融，不分彼此的，“詩”即“歌”，“歌”即“詩”。古代的《詩經(jīng)》，極盛時期的唐詩、宋詞、元曲，在當(dāng)時就是為人們吟唱的歌曲，有的還頗為盛行，“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶曲”，“凡有井水井水飲處，皆能歌柳詞”。古代如此，現(xiàn)代亦如此，我國以聞一多、徐志摩為代表的一大批現(xiàn)代詩人，也很重視現(xiàn)代詩歌的音樂美。詩歌的音樂美是它的一個重要特征。優(yōu)秀的詩歌十分講究音樂美，席勒甚至認為，“詩歌里的音樂在我的心中鳴響，常常超過其內(nèi)容的鮮明表象?！?/p>

詩歌的音樂美主要體現(xiàn)在節(jié)奏與韻律上。詩歌的節(jié)奏，就是一連串的聲音的高低、快慢和停頓，相當(dāng)于音樂的節(jié)拍，沒有節(jié)奏，就沒有詩歌。格律詩的節(jié)奏形式，五言的主要是為二二一或二一二，七言的大多為二二二一或二二一二?，F(xiàn)代詩也是有節(jié)奏的，它的音節(jié)也是有變化規(guī)律的。如徐志摩的《再別康橋》，雖然句子長短不一，字數(shù)多少不等，但節(jié)奏鮮明，基本上是以三字為一頓，與歌曲的3/4節(jié)拍頗為相似。

此外，詩歌的音樂美還體現(xiàn)為韻律和諧。詩歌講究押韻，即每句或隔句的最末一個字用韻相同或相似。選韻的不同，可以造成不同的音樂氣氛，傳達不同的情感。例如舒婷的《致橡樹》，詩歌中的“你、己、曲、儀、雨、起、里、意、戟、離、息、依、里、軀、地”的韻腳為“ī”或“ǖ”，讀音相似，發(fā)音顯得綿長、細膩、清脆，恰到好處地表達出女性特有的柔和細膩的情感。一般來說，抒發(fā)高亢激昂感情的詩歌，常常使用響亮的陽韻（帶鼻音的韻母），這種韻母洪厚響亮；抒發(fā)優(yōu)美、細膩，或悲愴、凄楚的情感的詩歌，多用不太響亮的陰韻（不帶鼻音的韻）。此外，詩歌常常運用章句重疊的手法，有的通篇重疊，各章對應(yīng)的只換幾個字；有的只在章首或章尾重疊；有的隔章重疊，重首重尾。章句重疊，回旋反復(fù)，猶如歌曲的旋律，增加了詩歌的音樂美。

詩歌由于節(jié)奏和韻律，便形成了詩歌特有的音樂美，使詩歌讀起來抑揚頓挫、鏗鏘悅耳、朗朗上口。

因此，在詩歌的欣賞與教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉詩歌的節(jié)奏與旋律，體會詩歌的音樂美。舊體詩有格律，講究押韻與對偶，學(xué)生比較容易把握格律詩的音樂美?，F(xiàn)代詩歌沒有這些要求，現(xiàn)代詩歌形式自由，不拘一格，節(jié)奏豐富，變化多端，很難找到統(tǒng)一的格式與規(guī)律。如何引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音樂美呢？我們可以借用歌曲的元素與形式來體會這種音樂美。

歌曲有鮮明的節(jié)拍，詩歌也是如此。以下以《再別康橋》為例，找出這首詩歌的節(jié)拍：

輕輕的我走了/正如我輕輕的來/我輕輕的招手/作別西天的云彩。那河畔的金柳/是夕陽中的新娘/波光里的艷影/在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇/油油的在水底招搖/在康河的柔波里/我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭/不是清泉，是天上的虹/揉碎在浮藻間/沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙/向青草更青處漫溯/滿載一船星輝/在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌/悄悄是別離的笙簫/夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋西天的！悄悄的我走了/正如我悄悄的來/我揮一揮衣袖/不帶走一片云彩。

這首詩歌的首章“輕輕的我走了/正如我輕輕的來/我輕輕的招手”，末章“悄悄的我走了/正如我悄悄的來”重章疊句，構(gòu)成了詩歌的主旋律。這兩個章節(jié)以雙音詞作為狀語，詩句以六字句為主。其余各章節(jié)也多以雙音詞或三音節(jié)詞作為定語或狀語，如“輕輕的”“河畔的”“軟泥上的”“榆蔭下的”“悄悄的”，每一章節(jié)的詩句也是以六字句為主，因此可以以3字為一拍，套用歌曲的3/4節(jié)拍來吟誦，其中的五字句、七字句、八字句，可以延長其中一個字的時長為一拍（在歌曲中用增值線“__”表示），或兩個字合為一拍（在歌曲中用減值線“XX”表示），于是，這首詩歌的節(jié)奏可以用歌曲的簡譜表示出來：

再如，詩歌《祖國·母語》：

我有祖國，我有母語/我的母語/熱血一般的黃河的波濤/我的母語/是群星一般的祖先的名字/我的母語/是春蠶口中吐出的絲綢古道/我的母語/是春鳥舌尖跳動的民歌中國/我的母語/是丁香凝結(jié)的雨巷/我的母語/是傲雪綻放的紅梅/我的母語是濃得化不開的鄉(xiāng)愁/我的母語/是劃開天幕的雷電 /奏響黎明的號角/我的母語是一種鏈接/我的母語是一種文明/我的母語是一種財富/我的母語是一種驕傲……

在這首詩中，“我的母語”四字句回環(huán)往復(fù)，形成這首詩歌的主旋律，這個詩句可以2字為一拍，以2/4的節(jié)奏來演繹，或可以4字為一拍，以4/4的節(jié)奏來演繹。

由此可見，我們通過對詩歌的句子成分特點的分析，借用歌曲的節(jié)拍，來確定詩歌的節(jié)奏。

在把握了詩歌的節(jié)奏和韻律的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀詩歌，就能體會詩歌的音樂美。在朗誦時還可選用與該詩歌節(jié)奏以及感情相符合的配樂，達到“歌”“詩”合一的和諧。這或許就是詩歌給人們帶來的一個與其他文學(xué)作品不同的審美體驗。

參考文獻：

[1]王虹.廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程改革實驗教材（語文教學(xué)參考書）.