鄭代美

【摘 要】隨著新課標的實施，對小學數學課堂有效性的提高提出了更高的要求，教師如何在小學數學課堂教學中，轉變傳統的教學方法，以新課標所倡導的“以人為本”的新理念為依據，向學生傳授知識的同時不斷提高學生的解題能力和思維能力，這就每位數學教師必須認真思考的問題。而課堂有效性的提高是提高學生綜合能力的最有效途徑。

【關鍵詞】新課標；小學數學；有效性教學方法

一、引言

隨著知識經濟時代的到來，越來越注重對具有綜合素質人才的培養(yǎng)。當前很多小學數學教師忽略了對課堂整體效果及實際效率的提高，在教學實踐中有的教師經常采用題海戰(zhàn)術、延長上課時間來作為提升教學質量的方式，但是，這種教學方法不管是在生理上還是心理上都違背了小學生的成長規(guī)律，給學生造成了巨大的學習壓力。雖然這種方法在很短的時間內取得了一定的效果，但是對于新課標提出的“以人文本”、“學生為主體”的教學理念背道而馳，不利于對學生綜合素質的培養(yǎng)。

二、提升小學數學有效性教學的策略

1.提高數學教學有效性的前提是激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?？梢?，有效激發(fā)學生的學習興趣是教學有效性的前提條件。這就要求教師充分利用教學資源，采用各種手段充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。例如：在課堂上，教師可以采用愉快的游戲、生動有趣的故事、生活中的實際問題、激烈競爭的小組競賽、輕松的音樂等為學生的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，使學生能熱情的投入課堂學習中。例如：在“列方程解應用題”的講解中，結合生活中的實例對學生進行提問：我手里有5元錢，用這些錢幫媽媽買一斤雞蛋3.5元，應該找回多少錢？很多學生不用思考很快就得出結果：1.5元。繼續(xù)提問：那么你是怎么計算出來的？學生很自然的說出了這之間的等量關系。這樣通過生活實際事例而引申出的數學問題，不僅提高學生的學習興趣，更提高了學生的學習積極性，最終提高了數學教學的有效性。

2.提高教學有效性的關鍵是創(chuàng)造性的整合并使用教材

新課標實施后，對小學數學教材做出了新的修訂，教材是教師進行課堂教學的最主要的課程資源，隨著新課改的不斷推進，教師必須合理的、有創(chuàng)造性的對教材進行整合和使用，不斷提高小學數學教學的有效性。新課標的教材觀要求教師必須實現從“教教材”到“用教材”、“不用教材”的有效轉變，正確處理好教材和學生之間的關系，對數學教材與其他課程進行有機整合，結合學生的實際情況對教材內容進行靈活處理和調整，不局限于教材的內容，拓展學生的知識面。值得教師注意的是：教材提供的練習題是十分有限的，教師必須重視在教學中突出對學生數學學習方法和數學思維意識的有效培養(yǎng)，養(yǎng)成學生良好的數學思維習慣，積極地發(fā)現問題、自主探究、獨立思考解決問題的方法。

3.自主探究是實現小學數學教學有效性的根本

自主探究是新課標中提出的新理念。它要求學生通過仔細觀察、認真分析和比較、對問題進行正確的判斷，在已經掌握的基礎知識上探索新知識，最終達到培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，有效的數學課堂教學應充分體現學生的認知過程，讓學生能夠主動地獲取知識，而不是傳統教學中的“填鴨式”教學和被動的獲取知識，提高學生的綜合能力，將教師的教與學生的學巧妙地結合在一起，讓教師真正成為能夠幫助學生探索新知識的引導者。例如：三年級的課程中“乘數是兩位數的乘法”是一個教學難點，為了更好地讓學生理解這一問題，在教學中采取圖示提示：一盒彩筆有12支，15盒彩筆共有多少支？此時，我并不急于將正確的計算方法告訴學生，而是讓每位學生利用所學過的知識進行大膽的嘗試，很多學生借助一位數乘法將15進行分解后計算出了正確答案。在對學生的解題方法和開拓的思路進行肯定后，讓學生進行觀察，分析和比較，抓住學生算法中的思路是學生迅速的感悟到乘數是兩位數的乘法的計算方法。這樣的教學過程，鼓勵學生進行探索，通過探索找出正確的計算方法，在探索中體會到知識的本質，逐步提高了學生的學習主動性和探索精神。

4.精選練習是實現教學有效性的基本保障

新知識的掌握需要經過多次的有效訓練才能達到對知識的鞏固。教師在設計練習時必須緊緊把握“精練”二字，設計的練習不僅能鞏固所學知識，還要具有較強的層次性，充分體現出“精”，這樣才能更好的達到數學練習的目的。教師在設計練習時一定要把握：多層次、形式多樣、小坡度、要求明確的原則，使練習真正達到提高學生能力的目的。例如：在講解完“稍復雜分數乘除法應用題”后，首先通過幾道口算題讓學生復習簡單的分數乘除法的應用題，然后再出幾道較為復雜的分數除法應用題，最后，再為學生設計得到了鞏固。

總之，小學階段的數學教學是幫助學生構建完發(fā)散性練習。這種由淺及深的練習設計，步步深入、層層遞進，使學生的知識整的知識結構、培養(yǎng)學生良好的學習習慣的基礎課程，也是樹立學生數學思想的關鍵階段。根據新課程的要求，小學數學教師必須正視和反思自己的教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，采用恰當的教學方法，努力提高小學數學教學的有效性，創(chuàng)建高效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]嗓賢梅.淺談小學數學教育中的創(chuàng)新教育[J].新課程，2012（09）

[2]曲姍姍.新課標下小學數學有效性家偶爾探索[J].現代閱讀，2013（07）