劉琳 何彥峰

【摘 要】行動導向理論支持學生參與設(shè)計、實施、檢查和評價專業(yè)活動中，在這個過程中通過體驗和反思學習來掌握知識技能并建構(gòu)自身的經(jīng)驗和知識體系。旅游英語專業(yè)學生的實踐應(yīng)用能力是從事旅游英語活動的基本前提，因此，探討行動導向理論在教學中的應(yīng)用，提高旅游英語專業(yè)學生的實際應(yīng)用能力，是我們必須考慮的重要問題。本文根據(jù)旅游英語專業(yè)學生應(yīng)用能力的要求和旅游英語教學的特點，在分析行動導向理論基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上闡述了行動導向理論在旅游英語教學中的具體應(yīng)用措施，使學生的應(yīng)用能力得到有效的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】行動導向理論；旅游英語；應(yīng)用

聯(lián)合國世界旅游組織預測，到2015年中國將成為世界第一大入境旅游接待國和第四大出境旅游客源國，成為世界第一大旅游市場。為了適應(yīng)我國旅游業(yè)的發(fā)展，我國很多應(yīng)用型本科院校紛紛開設(shè)旅游英語類課程，要想在旅游英語課堂教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用能力， 教師必須重視行動導向理論在教學中的應(yīng)用， 增加旅游英語實用性教學的內(nèi)容，改進教與學的方式， 激發(fā)學生的學習興趣，使學生的應(yīng)用能力得到有效的提高。因此，探討行動導向理論在教學中的應(yīng)用，提高旅游英語專業(yè)學生的實際應(yīng)用能力，是我們必須考慮的重要問題。

一、行動導向理論的基本涵義

行動導向理論是20世紀70年代出現(xiàn)在德國職業(yè)教育界的一種職業(yè)教育的新理念和方法。行動導向理論支持學生參與設(shè)計、實施、檢查和評價專業(yè)活動中，在這個過程中通過體驗和反思學習來掌握知識技能并建構(gòu)自身的經(jīng)驗和知識體系。行動導向教學主旨“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”，行動導向教學為促進學生專業(yè)能力的發(fā)展主要倡導實現(xiàn)行動與學習的統(tǒng)一。如今，在教學實踐中“行動導向”理論已經(jīng)形成了多種模式（目教學、案例分析、角色扮演、模擬教學等）。行動導向理論具體內(nèi)涵可以概括為以下幾個方面：

1.行動導向教學的教師角色

教學能力是行動導向教學成功的關(guān)鍵。在行動導向教學中，教師角色主要有：設(shè)計者、組織者、咨詢者、指導者。在以行動為主要目的和手段的行動導向教學中，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有：技術(shù)適應(yīng)能力、參與設(shè)計和創(chuàng)造新技術(shù)、未來勞動能力，在職業(yè)教育課程和教學中有意識地促進教育對勞動組織、工作內(nèi)容和生產(chǎn)技術(shù)的影響，為職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將來主動參與技術(shù)設(shè)計打下基礎(chǔ)。因此，教師除具備本專業(yè)的理論知識外，還要具備實踐能力和教學設(shè)計能力。

2.行動導向教學的知識觀

行動知識”（對職業(yè)行動有重要意義的應(yīng)用性知識和元知識）是行動導向教學關(guān)注的重點?！靶袆又R可以進一步地理解為工作過程知識”。工作過程知識主要是指職業(yè)行動過程所需要的知識，它產(chǎn)生于反思性的工作經(jīng)驗，將實踐性知識與理論性知識相結(jié)合，引導著實際的職業(yè)工作。行動導向理論的行動知識觀消彌了“理論”與“實踐”的界線，它倡導理論學習要與實踐運用有機地結(jié)合，在教學過程中，教師不僅要重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的傳授，還應(yīng)重視培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力。

3.行動導向教學法

行動導向教學本身并不是一種教學方法，根據(jù)其主要特征，有很多常用的教學法適用于行動導向教學。例如，案例教學法（Case Teaching Method）是提高解決實際問題能力的一種教學方法，對于教師精心設(shè)計的案例，學生來分析和研究，自己提出問題，并找出解決問題的途徑和手段，提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)學生獨立分析和處理問題的能力。

模擬教學法（Simulation Approach），指在模擬工作環(huán)境中，教師指導下，學生模擬職業(yè)工作者以行動的方式完成學習任務(wù)的互動教學法。這種教學方法的優(yōu)勢在于創(chuàng)設(shè)一種和諧的、身臨其境的教學環(huán)境，進行技能訓練，有利于調(diào)動學生學習積極性，構(gòu)架起理論與實際相結(jié)合的橋梁。

二、行動導向理論在教學中的應(yīng)用措施

1.加快“雙師型”專業(yè)隊伍建設(shè)

現(xiàn)代教育的發(fā)展提倡教師向“雙師型”發(fā)展。“雙師型”教師的主要是指既具有教師資格講師以上職稱，同時也具有工程技術(shù)方面職稱，從事職業(yè)教育工作的教師。作為教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛半p師型”教師對提高職業(yè)教育教學水平具有重要意義。同時，還應(yīng)不斷提高個人技術(shù)修養(yǎng)、更新相關(guān)專業(yè)知識體系，提高自身的實踐教學能力。

2.增加專業(yè)知識學習，突出專業(yè)技能訓練

旅游英語中英語是基礎(chǔ)、載體、手段，而旅游是體現(xiàn)、目的、特色。旅游英語屬于實踐性強且為專門用途英語（ESP），與基礎(chǔ)英語和其他語言文學專業(yè)英語相比，旅游英語具有課堂活動多、語言交際活動場景多、交流內(nèi)容范圍廣以及更貼近情感交流與文化交融的特點。

3.改進教學方式， 培養(yǎng)學生實際運用能力

傳統(tǒng)教學模式中，教師主要是講，學生最重要的學習方法是聽，他們在課堂學習中被動接受知識。此外 教師應(yīng)鼓勵學生參加社會實踐活動，比如參加旅行社，酒店等與英語旅游有關(guān)的社會實踐活動，了解自身知識儲備與實際需求之間的差距，在實踐中完善知識的學習方式，從而熟練、規(guī)范地掌握從事的各項業(yè)務(wù)操作等活動要領(lǐng)和技能，提升適應(yīng)社會需求的實際應(yīng)用能力。

參考文獻：

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