姜艷巧

【摘要】我從事職業(yè)教育二十年，見證了職業(yè)教育的發(fā)展，也親歷了中職語(yǔ)文教學(xué)的變化，深感職高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀迫切要求我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；中等職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文課程建議

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著高校擴(kuò)招，普高也在擴(kuò)招，留給我們職高的生源越來(lái)越少，這種現(xiàn)象在北方尤為嚴(yán)重，近幾年職高生幾乎是初中沒畢業(yè)的流失生，教育情況不容樂觀，學(xué)生存在的問題較多，基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒明顯，甚至逃學(xué)等。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，他們?cè)诔踔械恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)就沒打好或?qū)W習(xí)方法存在問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)差，失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面則是客觀原因，職校學(xué)生和普高學(xué)生雖屬于高中體系，但兩者之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面存在著巨大的差別，而我們?cè)S多職校教師在很多情況下，不管學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生采用的都是與普通高中同一個(gè)模式或同一標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間證明，以先進(jìn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和約束職校的學(xué)生，使許多學(xué)生覺得語(yǔ)文教得太深，聽不懂，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就要求職校老師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面探索到適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)淺談一下我總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

首先.我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意切合職校學(xué)生的實(shí)際。

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定適合職校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)過程中，難度過低，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識(shí)的掌握和能力的形成。難度過高，則學(xué)生因無(wú)法接受和掌握，而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識(shí)的掌握和能力的形成。因而遵循“最近發(fā)展區(qū)”原理，激勵(lì)學(xué)生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學(xué)生跳起摸高的位置就是我們教學(xué)難度的上限。

要控制好教學(xué)的難度，就要敢于大膽地舍去，教材中的選文大多十分精當(dāng)，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要大膽刪簡(jiǎn)，為我所用。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》一文教學(xué)時(shí)作了大膽的取舍，既沒有大量介紹寫作背景，也沒有刻意強(qiáng)調(diào)朱自清的藝術(shù)特色，而是讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀和討論，使學(xué)生感悟到作者的感情，也就真正理解了作者為什么說(shuō)美麗的荷塘、朦朧的月色等都是別人的，自己什么也沒有，從而更深刻地理解了文章。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該突出“職”的特點(diǎn)。

一是，將語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。中職語(yǔ)文課教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。中職語(yǔ)文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。而職高學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時(shí)語(yǔ)文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，要挖掘語(yǔ)文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。如對(duì)旅游專業(yè)開發(fā)旅游文學(xué)教材；對(duì)飯店服務(wù)專業(yè)開發(fā)飯店文化教材，在系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加與旅游、飯店服務(wù)專業(yè)相關(guān)的文學(xué)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)；對(duì)于數(shù)控專業(yè)、電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，則加強(qiáng)科技說(shuō)明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機(jī)床”、“怎樣修理電視機(jī)”“軟件安裝或網(wǎng)頁(yè)制作”、“發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝”等復(fù)雜的說(shuō)明文。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，向相關(guān)專業(yè)課程延伸，獲得有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和文化熏陶，提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

二是，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合。例如，根據(jù)職校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要，我在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對(duì)話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說(shuō)清楚完整的句子開始到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語(yǔ)段和全篇，為寫作及日后適應(yīng)社會(huì)需求打下了一定的表達(dá)的基礎(chǔ)。也為學(xué)生提供訓(xùn)練自己能力的場(chǎng)所、表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。

最后，在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神。

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。作為教師，在課堂上就必須把更多的時(shí)間交給學(xué)生去思考，去表達(dá)。我所教的職業(yè)高中學(xué)生雖然知識(shí)底子比較薄，但課堂思維反應(yīng)敏捷，發(fā)言積極踴躍，記得在上《項(xiàng)鏈》時(shí)，在結(jié)尾講完藝術(shù)空白后讓同學(xué)發(fā)揮想象給作品補(bǔ)一個(gè)結(jié)尾時(shí)，很多同學(xué)積極要求發(fā)言，在提問了幾個(gè)學(xué)生之后，還有好幾個(gè)學(xué)生舉著手，用期待的目光望著我。而接下來(lái)還要學(xué)習(xí)其它內(nèi)容。后來(lái)，我只好換種形式，叫學(xué)生把他們的想法在筆記本表達(dá)出來(lái)，上交批閱。這樣的解決方法雖然還算不錯(cuò)，但我想，如果課堂時(shí)間允許，再讓學(xué)生好好表達(dá)，他們的思考會(huì)更深入一層，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果的。畢竟自己思考得出的結(jié)論，再通過課堂上的表達(dá)，才能真正地溶入到學(xué)生的思維中去，成為他們語(yǔ)文素養(yǎng)中的一部分。

自采取這樣的語(yǔ)文教學(xué)后，令人生畏的死記硬背的沒有了，令人生厭的架空分析沒有了，學(xué)生在瑯瑯書聲中釋放活力，舒展靈性。但在具體的操作上很值得進(jìn)一步研究。我們教師作為課程改革具體實(shí)施者，應(yīng)該勇于探索，勇于身體力行，畢竟路就在我們的腳下。

（編輯：劉婷婷）