馬衛(wèi)

多年教學(xué)經(jīng)歷告訴我：好的德育應(yīng)該如柳宗元筆下郭橐駝種樹一樣，順應(yīng)天性，潤物無聲。我是一所山區(qū)普通高中的老師，有過8年教齡，6年的班主任經(jīng)歷，尤其是低層次班級的班主任管理經(jīng)歷，雖然時日不長但是對于我校班主任管理工作頗有獨(dú)特感受。更是由于一年沉痛的代低層次班經(jīng)歷，是我開始從我們學(xué)校的生情校情出發(fā)觀察反思代低層次班的經(jīng)驗教訓(xùn)。兩輪6年的走來使我深深地認(rèn)識到班主任工作的層進(jìn)性特征，針對每個學(xué)年的不同心理特征，循序漸近，潤物無聲地進(jìn)行有效教育與引導(dǎo)，使低層次班的管理工作同樣能夠有序而順利的開展。

一、針對我校以及低層次班的實際情況，高一段就要注重開學(xué)、十一假以及運(yùn)動會這三個時段學(xué)生心理變化特征，認(rèn)真觀察，適時引導(dǎo)，多方教育，積極轉(zhuǎn)化，把握住良好習(xí)慣生成的核心目標(biāo)

始業(yè)教育是第一個良好的德育時機(jī)，抓住高一同學(xué)入學(xué)的新鮮感和對未來的憧憬感的心理特征進(jìn)行良好的疏導(dǎo)教育，樹立高中階段短期與長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)進(jìn)行良好思想觀念教育，做好良好習(xí)慣的生成教育。

當(dāng)然勞動教育業(yè)是很好的時機(jī)。比如在開始全班大掃除的時候，我就發(fā)現(xiàn)有位男同學(xué)陳在勞動時候，雖然也很賣力，但是笤帚卻好似原地不動，拖把好似也跟他做對，他總是很不自在地忙碌著，就在這時有位女同學(xué)看到了，就要跟交換工具，但是他卻表示不悅，甚至抵制。在一旁的我發(fā)現(xiàn)后，就立刻以一個小借口，把那位女同學(xué)支開了，但是接下來我并沒有說什么，也沒有去做什么，只是像無事一樣和同學(xué)們一起再次做起事來，只是我把我的拖地動作放地慢了點(diǎn)，和他差不多的速度，他好像看出來點(diǎn)什么，拖把在他手里開始變得服帖起來了，也順手起來了。那天的勞動在熱鬧而歡快的氣氛中結(jié)束。

后來，我和他進(jìn)行了第一次談話，一開始我只是說自己很好奇他的周記，告訴他我并沒有發(fā)現(xiàn)自己的“身教”，也沒有看到他的不足。我告訴他是很棒的，我能夠看得出他是個很有潛質(zhì)的孩子，他一定在開學(xué)前做好了新學(xué)期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，而且給自己設(shè)定了明確的目標(biāo)，并且告訴他我相信他能夠堅持自己的目標(biāo)一路前行不管進(jìn)步是大還是小，他是一定能夠行的。

在第二天的課堂上我看到的是一全新的他，精神矍鑠，雙眼充滿著求知欲，認(rèn)真聽講，積極回答問題，盡管很多時候的回答是有待思量的，但是全班同學(xué)都被他的勇氣給震懾了。就這樣每隔三周左右我都會找他談話，經(jīng)過高一一學(xué)期的努力他開始走上了學(xué)習(xí)軌道，高二還考進(jìn)了A層次班級。

二、高二段把握學(xué)生的心理動態(tài)，做好健康人格培養(yǎng)

大家對高一學(xué)生的行為與心理特點(diǎn)研究的比較多，而往往忽視了高二學(xué)生的心理特點(diǎn)的研究。高二學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)如何？如何針對我校高二學(xué)生的心理特點(diǎn)改善我們的德育工作？我就自己的實際調(diào)查情況和工作經(jīng)驗，粗淺地談一談個人的一點(diǎn)看法，以期起到拋磚引玉的作用。

高二學(xué)年在整個高中學(xué)習(xí)中處在極其重要的地位。高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績分化的分水嶺，學(xué)生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。加之高二面臨著文理科的選擇，不管學(xué)生選擇理科還是文科，都表明他對理科（文科）的學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）課程的停開，學(xué)生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負(fù)之感。覺得時間充足了，負(fù)擔(dān)輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補(bǔ)上，將自己的競爭對手趕上并超越。真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學(xué)的角度而言，學(xué)生的自信心和奮發(fā)精神是學(xué)生賴以發(fā)展成長的最根本的內(nèi)在動力和最寶貴的積極的心理因素。班主任老師可以要抓住這一大好契機(jī)，創(chuàng)造成功機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，充滿自信、激發(fā)潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種良性循環(huán)。

三、高三是出成果的一年，對我們低層次班也是特殊的一年，由于缺少足夠信心，使得參加高考升學(xué)的信心不夠，這時更需要把握每個同學(xué)的不同心理進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生信心的樹立，積極心態(tài)的培養(yǎng)，是我們的工作核心

就在高三新學(xué)期開學(xué)報到的日子里，我的班級是最后才完成工作的，因為有一位成績前三名的同學(xué)的卻遲遲未來，最后到等不到了，只能上繳有關(guān)手續(xù)。這使我有種不安的感覺，也有種無法解決的疑惑。

在我無心在理會這件事的時候，這位我曾經(jīng)盼望著的同學(xué)終于到了，但是在她進(jìn)班級的一瞬間，我看出她嘴角的一絲不快，有一種莫名的排斥感充滿在她的周圍。在她來找我報到繳費(fèi)的時候，我想試圖跟她聊聊時，她卻很快走開了，似乎故意躲避我。

由此我意識到潛藏在這位同學(xué)內(nèi)心深處的自卑感，我開始多處尋找解決的方法和措施。首先我找到校心理咨詢處老師，在了解了一定的情況后我決定不要讓心理老師出面。并嘗試第一次的師生交流。

后來，我通過《晚到學(xué)生的個人哲學(xué)》的處理，深深地體會到高三?？瓢鄬τ趯W(xué)生心理的安撫，以及信心培養(yǎng)的重要性。在后續(xù)工作中，從同學(xué)們的日常行為中去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行表揚(yáng)，以樹立他們的自信心。

總之，高中德育工作是我們教學(xué)工作的重要組成部分，尤其是在我們普通中學(xué)低層次班，德育直接引導(dǎo)我們的工作方向，只有德育工作的順利開展，才能有效促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。然而德育工作又是因人而異，因校而異的，所以能夠只有結(jié)合實際校情生情，抓住學(xué)生心理層進(jìn)性特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，潤無聲德進(jìn)行有效的實施德育工作，進(jìn)而帶動班級的進(jìn)步，學(xué)生的成長。