張靜

【摘要】英語(yǔ)寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)英語(yǔ)寫作也是高考考查的重點(diǎn)項(xiàng)目，如何才能提高高中生的英語(yǔ)寫作水平一直是廣大高中老師普遍關(guān)注的問題。教師在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)中要想方設(shè)法地尋找提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的有效教學(xué)方法，立足教材，遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，積極地采取多種行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升高中生的英語(yǔ)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ)寫作 提高水平

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷地提高，英語(yǔ)寫作作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是高考考查的重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)高中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)需要引起廣大高中教師的高度重視，積極地探索有效的教學(xué)途徑，寓教于樂，立足教材，由淺入深，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

一、在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)寫作基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

（一）加強(qiáng)對(duì)詞匯量的學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)來(lái)訓(xùn)練其寫作能力

在實(shí)際的寫作教學(xué)中，老師要將一些核心的、重點(diǎn)的詞匯講解清楚，將每個(gè)詞語(yǔ)的單獨(dú)使用方法以及其搭配使用方法都向?qū)W生講解清楚。為了使教學(xué)能夠更有效地結(jié)合課文，在學(xué)完一個(gè)單元之后，讓學(xué)生根據(jù)該單元的短語(yǔ)、單詞進(jìn)行造句，做到舉一反三，使學(xué)生擴(kuò)大寫作的詞匯量，強(qiáng)化英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地采取多元化的教學(xué)方法，比如構(gòu)詞法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、舉例法、分析歸納法等，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系猜測(cè)生詞的含義，使得學(xué)生可以在形象的情境以及交際活動(dòng)中理解生詞，這樣更有利于學(xué)生對(duì)生詞的理解和記憶，進(jìn)而在寫作的時(shí)候可以做到運(yùn)用自如。

（二）加強(qiáng)對(duì)寫作基本句型的訓(xùn)練

句型是英語(yǔ)寫作的最基本框架。學(xué)生需要熟練掌握以下五種基本的英語(yǔ)句型：主+謂；主+謂+賓；主+謂+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；主+謂+賓+賓補(bǔ)；主+系+表。在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練、模仿，在必要的時(shí)候要加以講解，避免那種枯燥的只講不練的“翻譯式”教學(xué)方法。由詞到句，從句到篇，其中英語(yǔ)句子可謂是文章寫作中最為重要的一環(huán)。寫作的句子質(zhì)量，直接影響整篇文章的寫作效果。之前高考寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)通常是根據(jù)語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和要點(diǎn)而定，所以，學(xué)生在進(jìn)行作文的時(shí)候也往往只注重正確使用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和不遺漏寫作要點(diǎn)這兩個(gè)方面的問題，根本不考慮或是很少考慮使用那些較高級(jí)的詞匯和復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章往往是千篇一律的，文章內(nèi)容缺少生氣。因此，要想從根本上提高高中生的英語(yǔ)寫作檔次，在平時(shí)的教學(xué)中需要注重以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

首先，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厥褂昧?xí)語(yǔ)和詞組來(lái)代替一些單詞的使用，增加文采，豐富寫作語(yǔ)句的表現(xiàn)力。

其次，對(duì)一些詞語(yǔ)的使用應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)，可以選擇詞義相當(dāng)?shù)囊恍┰~語(yǔ)或詞組來(lái)巧妙的替換。

再次，要積極地采用不同結(jié)構(gòu)的句型以及不同長(zhǎng)度的句子。在進(jìn)行作文的時(shí)候，學(xué)生往往找不到合適的詞語(yǔ)和句型來(lái)表達(dá)自己的想法，因此就放棄了許多有深度、有見解的想法，反復(fù)的使用一些簡(jiǎn)單的句型，這樣就使得文章內(nèi)容單調(diào)，枯燥乏味。所以，學(xué)生需要熟練掌握英語(yǔ)的寫作句型，在進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的時(shí)候做到運(yùn)用自如。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣

（一）對(duì)過渡詞的寫作運(yùn)用。

學(xué)生在掌握了一些語(yǔ)法、句型、詞匯之后，基本可以表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)。但是往往在語(yǔ)句之間會(huì)忽視上下文之間的過渡和銜接，使文章顯得不夠流暢。所以，老師需要根據(jù)具體的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生使用一些英語(yǔ)連接詞，比如however、but等。巧妙地使用連詞會(huì)讓整篇文章更具有連貫性，文句流暢，文章緊湊。

（二）仔細(xì)審題

在進(jìn)行作文的時(shí)候，有些學(xué)生很容易出現(xiàn)自己隨意發(fā)揮的現(xiàn)象，寫作的內(nèi)容偏離題目的要求。雖然所寫的文章句型、用詞等一些方面都還發(fā)揮的不錯(cuò)，但是分?jǐn)?shù)卻不理想。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，老師要教給學(xué)生如何去審題，指導(dǎo)學(xué)生去熟悉每一種體裁的書寫和表達(dá)技巧，對(duì)其加強(qiáng)訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)學(xué)生多背誦一些優(yōu)秀范文，切實(shí)提高英語(yǔ)寫作的水平。

（三）克服標(biāo)點(diǎn)、大小寫、書寫等非智力因素造成的寫作水平低下

根據(jù)高中新課改的相關(guān)要求，并依據(jù)高考對(duì)寫作考察的重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而加強(qiáng)高中生的英語(yǔ)意識(shí)，對(duì)于造成學(xué)生英語(yǔ)寫作水平低下的那些非智力因素要進(jìn)行及時(shí)的改正，在平常的寫作中仔細(xì)進(jìn)行寫作，形成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)一步夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，最終提高其英語(yǔ)寫作水平。通過持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力，進(jìn)而寫出地道、規(guī)范、準(zhǔn)確的英語(yǔ)作文。

三、通過學(xué)生之間互相批改的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是將目標(biāo)設(shè)計(jì)作為先導(dǎo)，開展的生生、師生之間的合作為形式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，提倡學(xué)生之間以分工合作的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的作文在上交給老師之前，先讓學(xué)生依據(jù)相關(guān)范文進(jìn)行自改，然后再讓學(xué)生互相交換作文進(jìn)行互改，在互改之后讓學(xué)生積極討論，然后老師再做精細(xì)的點(diǎn)評(píng)。根據(jù)寫作的內(nèi)容和寫作的目的，教師可以選擇不同的寫作訓(xùn)練方式，學(xué)生之間進(jìn)行積極討論的時(shí)候，老師也應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生的困難所在，要幫助學(xué)生解決困惑。學(xué)生之間進(jìn)行相互批改，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)存在的不足，從而可以使自己在寫作的時(shí)候避免再犯同種類型的錯(cuò)誤。另外，通過互相批改的形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其寫作興趣，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也大有幫助。

總之，英語(yǔ)寫作水平是體現(xiàn)高中生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的窗口，廣大高中老師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的不足，積極探索有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生詞匯量的積累，立足教材，通過多元化的教學(xué)方式切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，進(jìn)而為高中生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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