袁英玉

【摘要】在高中英語教學(xué)中，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是廣大英語教師比較關(guān)注的焦點(diǎn)之一，但在實(shí)際教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生具備英語聽說能力也是大多數(shù)高中教師普遍感到頭疼的問題。本文就從當(dāng)前高中英語聽說教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題出發(fā)，談一談解決這些問題的對(duì)策和方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說教學(xué) 問題 對(duì)策

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與提高，我國與世界接軌的空間愈來愈大，與世界文化的交融也愈來愈深。其中，英語作為世界通用的語言，已經(jīng)成為現(xiàn)代人們所要掌握的一項(xiàng)技能，而這種技能最直接的體現(xiàn)就是運(yùn)用英語聽說能力來進(jìn)行比較流暢的口語交際。當(dāng)前，由于受傳統(tǒng)教育思想的不良影響，我國高中英語教學(xué)中還存在著很強(qiáng)的應(yīng)試特征，對(duì)英語聽說的訓(xùn)練還不是十分重視。今后，我們有必要把高中英語聽說教學(xué)工作提到教學(xué)首要任務(wù)上來。

一、高中英語聽說教學(xué)存在的問題

（一）英語語言環(huán)境缺乏

在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生都注重以母語交流，很多高中學(xué)校都沒有條件請(qǐng)外教，學(xué)生不能真切感受到最真實(shí)的英語語言環(huán)境。雖然也有很多學(xué)校舉辦了各種各樣的英語角和英語沙龍等活動(dòng)，但礙于學(xué)生本身的語言能力，在活動(dòng)中錯(cuò)講錯(cuò)聽的情況屢見不鮮。加上高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，每一科都要盡量平衡發(fā)展，沒有很多的時(shí)間去進(jìn)行英語聽說練習(xí)，好不容易抽出時(shí)間去練習(xí)，練習(xí)的效果也不是很好，這就造成了許多學(xué)生對(duì)自身的英語聽說能力缺乏自信，不能有效表達(dá)出來。

（二）英語師資力量不足

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，很多都是沒有經(jīng)過英語專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教師，其對(duì)英語教學(xué)以及語言系統(tǒng)不是很了解，在教學(xué)過程中不能很好與正確地為學(xué)生進(jìn)行示范，語音基礎(chǔ)比較差，英語教學(xué)方法呆板無新意，學(xué)生提不起對(duì)英語聽說教學(xué)的興趣，學(xué)生從小養(yǎng)成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語發(fā)音習(xí)慣到了高中以后也不能很好地得到糾正。隨著目前高中英語詞匯量的加大，大多數(shù)教師將教學(xué)的重心放在英語詞匯和語法教學(xué)中，忽略了聽說教學(xué)的重要性，使高中英語聽說教學(xué)成為英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)生自身存在的問題

當(dāng)前，很多高中學(xué)生自身存在著很多問題。首先，學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)差。有的高中生的國際音標(biāo)發(fā)音不符合規(guī)范，如/n/與/v/分不開等。其次是英語詞匯量比較少，語法知識(shí)不夠。在英語中，詞匯和語法是其重要的部分，沒有一定的詞匯和語法知識(shí)，就談不上對(duì)英語的學(xué)習(xí)，也更談不上英語聽說能力的提高了。最后是受漢語的影響嚴(yán)重。許多高中生在學(xué)習(xí)英語中都喜歡用漢語的學(xué)習(xí)方式去理解與掌握英語語句，在翻譯英語中比較善于逐字逐句地進(jìn)行，至于對(duì)句子的理解卻一問三不知。同時(shí)，高中學(xué)生對(duì)中外文化的差別不是很了解，在理解與掌握中經(jīng)常以本國的文化去加以詮釋，缺乏對(duì)英語國家文化背景的了解與認(rèn)識(shí)。

二、解決對(duì)策與方法

（一）以加強(qiáng)語音教學(xué)為前提，豐富詞匯量

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生詞匯量的多少對(duì)學(xué)生的英語聽力有著直接的影響。高中教師在英語教學(xué)過程中要督促學(xué)生善于背記英語單詞和英語習(xí)語，掌握一些英語習(xí)語的習(xí)慣搭配，不定期地檢查學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握情況。利用科學(xué)合理的方法鞏固和加深學(xué)生對(duì)所記英語單詞的印象。教師要善于利用課余時(shí)間給學(xué)生播放一些英語聽力錄音，讓學(xué)生一邊聽一邊寫，使其做到“眼觀六路，耳聽八方”。同時(shí)，教師要在英語詞匯講授時(shí)講解一些英語語音知識(shí)，如英語國際音標(biāo)發(fā)音、英語字母組合發(fā)音的規(guī)則等。

（二）以培養(yǎng)理解能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐力

在高中英語聽說教學(xué)中，不光要求學(xué)生能聽出英語單詞的語音，更重要的是要讓他們理解所聽到的英語內(nèi)容，掌握內(nèi)容的主旨大意，并從中提煉英語實(shí)用信息。因此，高中英語教師要掌握一套提高學(xué)生英語理解力的辦法。其可以從閱讀理解力入手，充分利用英語教材中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的英語理解力。如在講到Speaking和Reading時(shí)，教師在把兩個(gè)詞匯作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力材料的時(shí)候，還可以將兩個(gè)詞匯作為聽力材料應(yīng)用：可以首先讓學(xué)生聽英語錄音，接著回答錄音中的問題，同時(shí)注重疏通語法，并積極地將英語的聽說讀寫能力有效結(jié)合起來，在學(xué)生聽完錄音材料以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和歸納詞匯大意，并能夠大聲朗讀出來。

（三）以注重聽力技巧為要求，掌握關(guān)鍵詞

高中英語教師要注重向?qū)W生傳授一些英語聽力技巧，學(xué)生只有掌握了英語聽力技巧，才能在英語聽說教學(xué)中游刃有余。在高考《聽力應(yīng)付技巧指南》中就提到了幾種比較常見的聽力技巧，比如預(yù)測(cè)、模糊、筆記和排除掌握等。教師在英語教學(xué)過程中要巧妙滲透聽力技巧教學(xué)，讓學(xué)生從整體上掌握英語聽力的基本方法，這樣不但可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。

（四）以遵循循序漸進(jìn)為原則，開發(fā)聽說潛能

高中教師在英語教學(xué)過程中，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先易后難，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，如果在一開始就強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，最后只能是欲速則不達(dá)。教師可以選用一些像《英語周報(bào)》這樣的材料來向?qū)W生進(jìn)行聽力測(cè)試。要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行聽說訓(xùn)練，適當(dāng)組織學(xué)生觀看一些有啟發(fā)意義的英美經(jīng)典影片，教學(xué)生唱一些英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聽一些英語廣播節(jié)目，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇學(xué)生感興趣的并且適合學(xué)生知識(shí)需求的聽力材料，利用英語課本中的一切聽力資源提高學(xué)生的聽力水平，努力開發(fā)學(xué)生的英語聽說潛能。

三、結(jié)語

英語聽說教學(xué)是一門藝術(shù)，它可以有效提升學(xué)生汲取英語語言和搜集文化信息的能力，在英語教學(xué)中有著不可替代的作用。在以后的英語教學(xué)過程中，教師要把英語課堂還給學(xué)生，樹立一個(gè)帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生的教育思想。同時(shí)，在英語聽說教學(xué)中，要注重加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有聽得懂英語才能很好地說出英語。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握大量詞匯，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理地加強(qiáng)課外英語閱讀，從整體上增加英語語言材料，為有效提高學(xué)生的英語聽說能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而把高中英語課堂變成人人能參與的英語實(shí)踐課。

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