肖俊宇

在新課程背景下，如何命制更加科學(xué)合理的試卷，是我們必須面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。命制小學(xué)語(yǔ)文試題時(shí)，我們必須做到以下七點(diǎn)。

一、試題富有新意

注意帶點(diǎn)部分，把句子補(bǔ)充完整。

（1）張濤果斷地說(shuō)： 。

（2） 喜出望外地 。

（3）忙了這個(gè)忙那個(gè)，忙完這事又有那事，我有點(diǎn) 。

（4）這也不行，那也不行，正 的時(shí)候，老師來(lái)了。

上面的題目，同樣是考查字詞，但形式有所變換，不僅符合了小學(xué)生理解字詞的特點(diǎn)，而且把詞與句聯(lián)系了起來(lái)，既考查了語(yǔ)言的理解，又考查了語(yǔ)言的運(yùn)用，可謂一箭雙雕。

二、設(shè)題的科學(xué)嚴(yán)密

選詞填空（只要……就…… 只有……才……）

（1）（ ）你說(shuō)得對(duì)，我們（ ）改正。

（2）（ ）你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們（ ）照你的辦。

乍一看，句子來(lái)自《為人民服務(wù)》的原文，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。但細(xì)一琢磨，問(wèn)題可就來(lái)了。由于句子離開(kāi)了課文，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，選什么都好像是對(duì)的。如果要使試題嚴(yán)密，必須加上具體的語(yǔ)言環(huán)境。

精確理解詞義十分重要，像“只要……就……”“只有……才……”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，教師可舉簡(jiǎn)單的例子幫助學(xué)生理解。

（1）（ ）有船，（ ）能過(guò)河。

（2）（ ）年滿18歲，（ ）有選舉權(quán)。

如第一題，如果選“只有……才……”就不妥了。除了船，乘飛機(jī)、游泳、架橋不是都可以過(guò)河嗎？“只有……才……”這一條件關(guān)系為：有這個(gè)條件，一定有這個(gè)結(jié)果；但沒(méi)有這個(gè)條件，不一定沒(méi)有這個(gè)結(jié)果。

而第二題，選擇“只有……才……”較為合適，因?yàn)槟隄M18歲的人，如果被剝奪了政治權(quán)利，是沒(méi)有選舉權(quán)的。而沒(méi)滿18歲，你無(wú)論如何也不會(huì)有選舉權(quán)?！爸挥小拧彪m然也是條件關(guān)系，但其意思為：沒(méi)有這個(gè)條件，一定沒(méi)有這個(gè)結(jié)果；但有這個(gè)條件，不一定有這個(gè)結(jié)果?？梢?jiàn)，對(duì)詞義的精確理解是命題的關(guān)鍵。

三、力求覆蓋全面

命題前要先通讀教材，明確單元主題重點(diǎn)；再讀課后思考題，明確訓(xùn)練重點(diǎn)；后讀語(yǔ)文園地，明確題目訓(xùn)練形式。這樣才能既明白知識(shí)能力的廣度、深度，又明白考查的重點(diǎn)，做到心中有數(shù)、胸有成竹。

科學(xué)的命題應(yīng)是先出好綜合性的閱讀題，再出與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大的題目，最后出相對(duì)分散的基礎(chǔ)題。凡閱讀中已涉及的課文，在基礎(chǔ)部分不再涉及，基礎(chǔ)部分大多屬單項(xiàng)的，容易調(diào)整，這樣容易把握題目的覆蓋范圍。

四、心有效度信度

（一）效度，就是一個(gè)工具能夠測(cè)出其所要測(cè)的東西的程度。如，用填字成詞測(cè)詞語(yǔ)的積累是有效的，測(cè)詞語(yǔ)的理解或運(yùn)用是無(wú)效的，測(cè)學(xué)語(yǔ)文的興趣也是基本無(wú)效的；是非題、選擇題測(cè)理解、判斷能力是有效的，測(cè)語(yǔ)文表達(dá)能力、運(yùn)用能力是無(wú)效的；太難或太容易的題目，大家都考0分，或大家都考滿分，也是無(wú)效的。

（二）信度，就是用一個(gè)測(cè)試工具測(cè)其所要測(cè)的任何東西前后一致的程度。如，再測(cè)法：用一份卷試測(cè)水平相當(dāng)?shù)牟煌瑢W(xué)生，看其信度；等式法：用兩份試卷測(cè)試的學(xué)生。

五、突出考試重點(diǎn)

[年級(jí)重點(diǎn)]

回到家里，她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓她們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)有來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

門“吱嘎”一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。

“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

這段文字主要寫了桑娜抱回鄰居孩子后忐忑不安的心情，可有三種閱讀考查方式：第一，畫(huà)出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子；第二，先劃好句子，問(wèn)學(xué)生這是一種什么描寫；第三，桑娜的忐忑不安體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)用自己的話概括地回答。顯然，方式一只要知道“心理活動(dòng)”一詞，二、三年級(jí)學(xué)生便可作答；方式二只考查了“心理描寫”這一名詞；方式三，學(xué)生得梳理、分析，從“他會(huì)說(shuō)什么呢？”“……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)有來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)？……他會(huì)揍我的！”“……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”等文句中撥云見(jiàn)日，得出文意——擔(dān)心丈夫不同意；從“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”等文句中得出文意——擔(dān)心生活實(shí)在無(wú)法過(guò)。這樣的命題，既是對(duì)概括能力的有效訓(xùn)練，又能準(zhǔn)確地把握六年級(jí)的教學(xué)要求。

六、考查方法能力

（一）概括能力

例一：《手捧空花盆的孩子》的第一段

很久很久以前，有一個(gè)受人愛(ài)戴的國(guó)王要收一個(gè)忠誠(chéng)老實(shí)的孩子為義子。他想出了一個(gè)辦法：發(fā)給每個(gè)孩子一些花的種子，并宣布：“請(qǐng)能用這些種子培育出最美的花朵，誰(shuí)便是我的繼承人?！?/p>

這段主要寫了什么——國(guó)王要干什么？要收義子；還做了什么？想出并宣布了辦法。綜合起來(lái)便是：國(guó)王要收義子，并宣布了收義子的辦法。

這樣的設(shè)題，不僅有利于考查學(xué)生的概括能力，還有利于概括方法的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

例二：《雨果》的第一、二段。

法國(guó)著名作家雨果才華出眾，從20歲開(kāi)始發(fā)表作品，29歲就創(chuàng)作了轟動(dòng)法國(guó)文壇的長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》，以后又創(chuàng)作了一系列的戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)。可是，正當(dāng)他激情奔放的時(shí)候，心臟病發(fā)作了，那年他才40歲。

看著雨果發(fā)青的臉色，聽(tīng)著他沉重的喘息聲，人們惋惜萬(wàn)分，說(shuō)：“唉，這顆巨星將墜落了。”隨后發(fā)出沉重的嘆息。

同樣的，“才華出眾”是第一句的關(guān)鍵詞，“年輕、發(fā)病”是第二句的關(guān)鍵詞，“惋惜萬(wàn)分”是第二段的關(guān)鍵詞。綜合起來(lái)便是：才華出眾的雨果年輕時(shí)心臟病發(fā)作，人們惋惜萬(wàn)分。

考查學(xué)生的概括能力時(shí)，要精選這種既具考查意義，又利于培養(yǎng)概括能力的文段作為閱讀材料

2.思維能力

藺相如手下的人說(shuō)，藺相如怕廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的。藺相如說(shuō)：“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王相比誰(shuí)厲害？”他們說(shuō)：“當(dāng)然是秦王厲害！”藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？如果我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就會(huì)乘機(jī)來(lái)打我們。我之所以避著廉將軍，為的是趙國(guó)的利益??！”

（1）文中“乘機(jī)”的“機(jī)”具體指_________________。

（2）藺相如真的怕廉將軍嗎？為什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括回答。

第二問(wèn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是考查學(xué)生閱讀能力與思維能力極好的題目。要回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生得進(jìn)行一系列推理：廉頗與秦王相比，秦王厲害，藺相如連秦王都不怕，肯定不怕廉頗。

七、設(shè)題意圖清晰

對(duì)小學(xué)生的閱讀考查重點(diǎn)是什么？我們應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在三種不同的測(cè)試情境中，重點(diǎn)考查學(xué)生的四種基本閱讀能力。

（一）三種情境

（二）四種能力

提取信息：從文本中獲取信息的能力。

整體感知：形成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知或初步概括的能力。

形成解釋：利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出合理的解釋和推論的能力。

作出評(píng)價(jià)：對(duì)文本內(nèi)容或形式作出合理評(píng)價(jià)，或利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題的能力。

現(xiàn)以教育部課題組三年級(jí)閱讀測(cè)試卷為例詮釋。例1主要是為了獲取文學(xué)體驗(yàn)的閱讀，例2主要是為了獲取信息的閱讀，例世主要是為了完成任務(wù)的閱讀。

請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一篇文章，回答后面的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題后面有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)選擇一個(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，并把這個(gè)答案涂在答題卡相應(yīng)的位置上。

1.在903本書(shū)里睡過(guò)覺(jué)的螞蟻

①螞蟻阿布意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)書(shū)房。在書(shū)房里巡視一圈后，阿布作出了一個(gè)重大決定：我就在書(shū)房里定居了，而且我每天要在一本書(shū)上睡覺(jué)。

②阿布請(qǐng)紅頭蒼蠅給自己拍攝一張學(xué)習(xí)照。照片里的螞蟻阿布穿著筆挺的西裝，打了紅色的領(lǐng)帶，穿著黑亮的新皮鞋。他皺著眉頭，很嚴(yán)肅地看一本大厚書(shū)。阿布對(duì)這張照片非常滿意，他印了好幾百?gòu)?，并把這些照片散發(fā)給朋友、親戚。一傳十，十傳百，大家都相信了阿布是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。

③兩年多過(guò)去了。

④蟻國(guó)大學(xué)想招聘一名知識(shí)淵博的教授。很多人向校長(zhǎng)推薦了螞蟻阿布，阿布很高興。到了蟻國(guó)大學(xué)，校長(zhǎng)很客氣地請(qǐng)他坐下。阿布說(shuō)：“校長(zhǎng)，請(qǐng)您快點(diǎn)安排吧。我很忙，每天都主要做學(xué)問(wèn)的?！毙ｉL(zhǎng)遞過(guò)一張?jiān)嚲?，說(shuō)：“耽誤您寶貴的時(shí)間啦，請(qǐng)您做一下吧。盡管我聽(tīng)說(shuō)過(guò)您的學(xué)問(wèn)情況了，但按照大學(xué)的規(guī)定，您還是要通過(guò)考試才能當(dāng)教授?！?/p>

⑤阿布愣住了！

⑥校長(zhǎng)問(wèn)：“您不認(rèn)識(shí)字？不是開(kāi)玩笑吧？”阿布點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又有些不甘心，強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“可是我已在903本書(shū)上睡過(guò)覺(jué)了。今天晚上，我就要在第904本書(shū)上睡覺(jué)了?！毙ｉL(zhǎng)笑了，說(shuō)：“書(shū)再多，你沒(méi)有讀，那也是沒(méi)有用的呀……”

⑦阿布沒(méi)有再說(shuō)話，他紅著臉從校長(zhǎng)辦公室逃了出去。

（1）螞蟻阿布發(fā)現(xiàn)了一個(gè)書(shū)房之后，作出的決定是：

（提取信息：能從一個(gè)文段中提取出直接陳述的信息）

A.他每天要讀一本大厚書(shū)，為當(dāng)教授做準(zhǔn)備。

B.在書(shū)房里定居，而且每天在一本書(shū)上睡覺(jué)。

C.要把書(shū)的內(nèi)容抄寫下來(lái)。

D.學(xué)習(xí)拍照，給別人照相。

（2）很多人向校長(zhǎng)推薦了螞蟻阿布做大學(xué)教授，這是因?yàn)椋?/p>

（形成解釋：能利用文本信息對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出合理的解釋）

A.阿布看過(guò)很多書(shū)，學(xué)識(shí)淵博。

B.阿布在書(shū)房里住了好多年。

C.看過(guò)照片大家認(rèn)為阿布很有學(xué)問(wèn)。

D.他們都是阿布的親戚和朋友。

3.這個(gè)故事講的道理是：

（能力要求：能整體感知文本的主旨）

A不應(yīng)驕傲，要謙虛。

B只有認(rèn)真讀書(shū)才會(huì)有學(xué)問(wèn)。

C不要只追求表面的東西，要有真才實(shí)學(xué)。

D對(duì)一傳十，十傳百的事情，不要輕易相信。

2.開(kāi)在空中的花——雪

①人們常說(shuō)“瑞雪兆豐年”，對(duì)雪有一種特殊的偏愛(ài)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，下雪是件快樂(lè)的事，因?yàn)槟芡嫜┣?、堆雪人、打雪仗…?/p>

②雪從云中降落到地面，是白色不透明的六角形固體降水物，就像盛開(kāi)的花朵一樣，因此，人們常稱雪為“雪花”。雪一般是在零下15攝氏度左右的高空氣溫條件下形成的。

③普通降雪有小雪、大雪，人們所說(shuō)的“鵝毛大雪”，就算比較大的降雪了。英國(guó)和美國(guó)下過(guò)更大的雪，雪花的直徑有10厘米，如同小碟子一樣大，被人們稱作“雪碟”。

④我國(guó)北方經(jīng)常下雪。在我國(guó)平原地區(qū)，積雪最長(zhǎng)的地方是黑龍江的漠河，每年積雪時(shí)間有200多天。青藏高原的高山區(qū)長(zhǎng)年積雪，大興安嶺、小興安嶺、阿爾泰山、天山等地下雪和積雪的時(shí)間都在半年以上，長(zhǎng)白山的天池達(dá)9個(gè)月。

⑤雪不僅有各種各樣的形狀，還有各種各樣的顏色。我們一般看到的雪是白色的，但是西藏下過(guò)紅雪，內(nèi)蒙古下過(guò)黃雪，西伯利亞下過(guò)青雪，阿爾卑斯山下過(guò)綠雪，瑞士下過(guò)褐雪。這些雪之所以有不同的顏色，是因?yàn)檠┲泻胁煌闹参锘虻V物質(zhì)的細(xì)小顆粒。

⑥雪下到地面和高山上，形成積雪，給人類帶來(lái)了豐富的水資源。甘肅河西走廊一帶的農(nóng)田，就是靠祁連山的雪水澆灌的。當(dāng)然暴風(fēng)雪也會(huì)給人類帶來(lái)危害。

（1）第①自然段中說(shuō)“生活在北方的人們對(duì)雪有一種特殊的偏愛(ài)”，這是因?yàn)椋?/p>

A.雪有很多顏色，非常美麗。

B.大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收。

C.雪像盛開(kāi)的花朵一樣。

D.北方的冬天經(jīng)常下雪。

（2）在我國(guó)平原地區(qū)，積雪時(shí)間最長(zhǎng)的地方是：

A.青藏高原的高山區(qū)。

B.黑龍江的漠河。

C.大小興安嶺。

D.白山的天池。

（3）從文中看，雪有很多好處，下列說(shuō)法中最全面的一項(xiàng)是：

A.孩子們可以玩雪球、打雪仗、堆雪人。

B.雪可以降溫，也可以使空氣清新。

C.給人們帶來(lái)歡樂(lè)和水資源。

D.雪能夠殺滅多種有害細(xì)菌。

3.組建興趣小組

學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，組織了很多個(gè)課外興趣小組。剛上三年級(jí)的小明也想?yún)⒓右粋€(gè)興趣小組，但是他只有周五下午有時(shí)間。根據(jù)下面的課外小組活動(dòng)時(shí)間表，你認(rèn)為小明能參加哪個(gè)興趣小組呢？

小明可以參加的是：

A.圍棋小組 B.游泳小組 C.足球小組 D.科技小組

（考查能力：完成閱讀任務(wù)，能利用文本信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。）

（責(zé)編 韋 雄）