錢品紅

隨著新課程改革的深入，課程評價(jià)的方式、方法愈來愈為人們所關(guān)注。新課程改革倡導(dǎo)評價(jià)方式多元化，但書面檢測作為傳統(tǒng)方式仍是多元評價(jià)中不可或缺的組成部分。然而，目前我們的語文書面檢測在命題設(shè)計(jì)上仍存在一些不容忽視的問題，如呈現(xiàn)方式單一、追求答案標(biāo)準(zhǔn)化等，背離了語文教育的目的和語文學(xué)科的特點(diǎn)，嚴(yán)重地制約了兒童思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對以上種種偏差，筆者對語文命題設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些思考和探索。

一、命題突出基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)注重整合

設(shè)計(jì)命題時(shí)，除了對各年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)、該年齡段的學(xué)生認(rèn)知與心理水平做到心中有數(shù)外，同時(shí)也要注重將其落到教學(xué)、教材的實(shí)處，深入地去研究相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、知識要點(diǎn)、訓(xùn)練難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)命題時(shí)，要注意突出考查要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力，兼顧對語文聽、說、讀、寫能力的綜合考查，力求做到在有限的書面考查中檢驗(yàn)、提升學(xué)生的語文能力。

知識、能力的考查應(yīng)著眼于基本要求，這樣既可以避免教師隨意拔高命題難度，也可以讓學(xué)生有的放矢地復(fù)習(xí)，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，反之就會起到錯誤的引導(dǎo)作用。

命題設(shè)計(jì)在緊扣目標(biāo)、突出基礎(chǔ)的同時(shí)，我們也要善于整合，力求全面、綜合地檢測學(xué)生的語文能力。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，好的命題設(shè)計(jì)，往往一道題目就可以涵蓋、考查多項(xiàng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。如低年級的聽寫訓(xùn)練可以這樣設(shè)計(jì)：

聽故事，完成練習(xí)：

①故事中的小鴨（ ）后，（ ）、（ ）、（ ）和（ ）一起（ ）。

②獲救后，小鴨對動物朋友們說：“（ ）?！痹囅胍幌?，它的心里還會想到什么呢？請你用幾句話寫下來。

在該題中，通過聽的基礎(chǔ)能力考查，同時(shí)考查了學(xué)生的概括能力、記憶能力、想象能力以及寫與說的能力，命題既有基礎(chǔ)性，又具綜合性、開放性。

二、命題面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)注重差異

新課標(biāo)指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！毙抡n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的練習(xí)，有不少開放的、思維空間較大的題型，基本照顧到了各層面的學(xué)生。如，目前的習(xí)作命題一般采取以下幾種形式：補(bǔ)充式命題（即半命題作文）、閱讀式命題（包括整合拓展式命題——根據(jù)閱讀理解題巧妙拓展）、材料式命題、看圖式命題、提綱式命題、話題式命題、直接式命題（傳統(tǒng)的命題作文）、組合式命題（大小習(xí)作結(jié)合，設(shè)計(jì)一組習(xí)作試題）。在考查寫作能力的同時(shí)，也檢測了學(xué)生其他能力的發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生的個體差異。習(xí)作命題也可以提供兩組不同的題目供學(xué)生自由選擇，以拓展寫作的范圍。學(xué)生只有真正擁有了寫的自由，才能暢所欲言，樂于表達(dá)。詞義考查命題同樣要體現(xiàn)差異性，如“選擇詞意”類題（三年級）：

題目：“臨”在字典中的意思有：（1）靠近，對著；（2）來到，到達(dá)；（3）將要，快要；（4）照著字畫模仿。

“臨行”中“臨”的意思是（ ），“降臨”中“臨”的意思是（ ）。

附加：除以上詞外，請你相應(yīng)的用“臨”的各種意思組詞：

（1） （2）

（3） （4）

該組命題既有查字典、理解詞義的基礎(chǔ)考查，更有思維訓(xùn)練的拓展，給學(xué)生提供了開放的思維空間，展示獨(dú)特見解的舞臺，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。

三、融入多種元素，設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性

命題設(shè)計(jì)要融入多種元素，如生活元素、美術(shù)元素、科學(xué)元素、趣味元素等，采用豐富多樣、生動活潑的方式呈現(xiàn)，改變以往試卷命題刻板、冷漠的面孔，增強(qiáng)檢測的激勵性、開放性。

首先，要注重設(shè)計(jì)圖文并茂、新穎活潑的版面，低年級的試卷更應(yīng)做到這一點(diǎn)。例如，可以設(shè)計(jì)“游歷語文樂園”、“語文闖關(guān)大行動”等游戲形式，將試題巧妙地串聯(lián)起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的游樂、比拼過程中完成檢測；也可在試題的指導(dǎo)語中設(shè)計(jì)一些容易引起聯(lián)想的名稱，如“調(diào)音臺”（多音字組詞）、“小醫(yī)生”（修改病句）、“妙筆生花”（習(xí)作）等，這些新奇的名稱可以緩解學(xué)生的緊張情緒；還可以在試卷中加入情感激勵的言語，如：“做下面這道題（閱讀理解題）時(shí)，可別忘了多讀幾遍短文喲！”“你又闖過一關(guān)了，真聰明！”

其次，試卷命題要注意增加趣味性，尤其是對學(xué)有余力、思維敏捷的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)或與生活有關(guān)聯(lián)的附加題，為學(xué)生提供展示、發(fā)揮的舞臺。如附加題：“你知道世界上最短的兩封信嗎？”淺顯的引導(dǎo)語一下子激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。教師再給他們一個坡度，提示這兩封信是誰寫的、內(nèi)容是什么，再讓學(xué)生發(fā)揮想象。學(xué)生答題時(shí)既感到有趣，又有一個由易到難的過程，都愿動腦想一想，動手試一試。

總之，作為課程重要評價(jià)手段之一的書面檢測的設(shè)計(jì)，應(yīng)該依托新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣各段教學(xué)目標(biāo)，定位明確、題旨清晰，具有導(dǎo)向、激勵、反饋和調(diào)控等多方面的功能，檢測學(xué)生掌握知識的程度，引導(dǎo)領(lǐng)會一定的學(xué)習(xí)方法，拓寬他們的知識視野，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維，提高他們的人文素養(yǎng)、審美情趣。

（責(zé)編 韋 雄）